如何在小学写作教学中运用分段训练法

陶玉玲

加强语文综合素养的培养，提高教学效率是语文教学的总目标，而除了要以知识教学为核心外，对学生写作能力的培养也是重要的教学目标。因此，教师应该给予写作教学更多的关注。分段训练是新的教学模式，其核心理念是对学生进行个性化、有针对性的教学。因此，可以通过分段训练模式进一步实现写作课堂的高质量教学。那么，在小学写作教学中，如何实施分段训练模式呢？笔者谈谈自己的看法。

一、小学写作教学中的问题

写作是提升学生书面语言表达能力的重要途径，在语文中占的比重也在逐年增加，同时对考试成绩也有很大的影响，教师对写作教学的关注和重视程度也在逐步提高。然而，由于长期受传统教学模式的影响，加之社会观念以及教学环境整体发生了变化、教师个人教学能力和素质等多重因素的综合影响，写作教学的问题仍然存在。

其中最主要的问题是写作环境发生了巨大变化，与教师的教学理念不匹配。互联网等科技手段给教学带来了诸多便利，也带来了很大的变化。这种变化既包括教学内容、教学要求等，也包括学生的学习目的、学习习惯。面对这种变化，部分教师很难察觉以及适应，导致在教学中忽视了教学改革，仍然坚持传统教学模式，这不利于学生写作能力的提升。教师要紧跟时代的步伐，不断创新教學方法，积极应用分段训练等新模式，在适应新教学环境的基础上提升教学效率。

二、分段训练模式在小学写作教学中的应用

1.结合学生学习能力制定分段训练计划。在小学写作教学中应用分段教学时，教师要结合学生的写作基础和能力确定训练内容。小学生由于接触系统化写作训练的时间较短，与学前阶段接受的教育内容不同，而且每个学生的个性特征较为鲜明，所以从整体上看，学生在写作方面的需求各不相同。既有写作基础较好，能力较强的学生，也有基础和能力不足的学生。写作能力不强的原因，或者是因为缺少兴趣，或者是因为训练方法不正确。因此，教师在开展分段训练时，可以先通过简单的交流和写作练习了解学生的基本情况，并且按照原因和能力等不同标准划分为不同的阶段。具体到分段训练的内容，教师则主要遵循低阶段以习惯养成为主、中阶段以技巧提升为主、高阶段以能力强化为主的原则。

例如，对于作文水平较低的学生，教师在布置分段训练内容时，要以培养学生的写作习惯和激发兴趣为主，通过观察日记、看图写故事等趣味性较强的训练内容，让学生逐步完成写作的原始积累;而对于具备基础写作能力且对写作感兴趣的学生，教师需要注重写作技巧的讲解和指导。教师要总结不同类型文章的写作技巧，在课堂上详细讲解或者结合微课视频让学生在课下学习，同时结合教材中的阅读文章，深化学生的体会和感受;对于写作能力较强的学生，分段训练的内容主要涉及文章的整体布局、作文水平的综合提升等，要以完整的写作练习为主要内容。通过这样的分段训练模式，处在不同水平和阶段的学生能充分发挥自己的特长，最大程度地提升写作能力。

2.结合写作主题组织分段训练活动。应用分段训练模式除了要以学生的写作能力为标准外，也可以将作文练习的主题作为分段标准，从而根据不同的主题和写作体裁要求确定不同的分段训练活动。在小学阶段，写作主要涉及到写人、写景和写物的记叙文以及日记、便条等应用文类型，不同主题和体裁的文章要求也是不同的。因此，教师在进行分段训练时，可以根据不同类型文章的要求选择训练的不同活动形式。

例如，对于写景的记叙文，教师可以设计课下观察、课上分享和片段练习等课堂活动，要求学生在课下了解写景作文的主要要求，观察所写景物，并且在有条件的情况下用照片、视频等形式记录下来，在课堂上与其他同学分享。分享后，再通过练笔将自己的观察结果转换成文字，切实提高学生的写景能力。除此之外，教师也可以按照写作重点展开分段训练，根据作文的开头、正文、结尾以及描写、结构等不同部分的具体要求，设计不同类型的训练活动，有利于提升学生的作文水平。

综上所述，在强调素质教育的当下，写作能力的培养是重要的教学内容，同时也是课堂教学的难点。因此，创新教学方法成为了教师重点关注的内容。基于个性化教学的理念，教师可以在写作教学中应用分段教学的模式，根据学生能力和写作要求设计分段训练，不断提高学生的写作能力。