小学作文教学的开展策略

张怡

作文教学培养的是学生的语言组织能力、情感表达能力，然而学生的能力有限，年纪较小，经历的事情不是很多，所以教师将教学重点放在学生语言组织能力的培养上，这导致的后果就是作文教学的效率不高。学生只会用文字叙述某件事情，不能将自己的真实情感融入其中。针对这种情况，教师要改变作文教学的方法。本文从写作素材、写作兴趣、实际生活三个方面入手，阐述了作文教学的开展策略。

一、丰富写作素材

很多学生不知道要写什么和怎么写，出现这种问题的主要原因是学生没有写作灵感，积累的写作素材不足。写作素材来源于生活，只有拥有丰富的生活经历，才能更好地写作。所以教师要通过多种途径，让学生主动观察生活，积累更多的素材，写作时可以自然地运用积累的写作素材，知道要写些什么。

阅读可以让学生不出门便知晓天下事，所以教师要重视阅读，让学生在阅读的时候善于发现，积累更多的素材。不过，很多学生不能长时间保持阅读兴趣，导致阅读效率不高，阅读氛围也不够浓厚。当前推荐的书籍大多与作文有关，其目的是助力学生更好地写作。但是这类书籍理论性太强，学生读得多了，就会产生厌烦心理，不愿意再读下去。想要解决这一问题，教师要充分了解学生的兴趣爱好，推荐阅读材料，借此激发学生的阅读兴趣。教师还要好好利用语文教材，因为语文教材中的文章都是编写者精心挑选出来的，内容丰富，比如诗歌、童话故事、神话传说、名人趣闻等。教师让学生挖掘教材中的写作素材，深入学习教材内容，可以在潜移默化中帮助学生夯实写作基础。学生只有拥有了丰富的写作素材，才不会将写作当成负担，也不会出现无话可说、无事可写的现象。

二、激发写作兴趣

兴趣是学生写作的动力和源泉，是掌握写作技巧的前提。想要有效提高写作教学的效率，提高学生的作文水平，最简单有效的方法就是激发学生的写作兴趣。那么，教师应该如何激发学生的写作兴趣呢？首先，教师要转变传统的教学观念，改变传统的教学模式，将多元化的教学方式运用到写作教学中，使作文课堂的氛围活跃起来;采用一定的技巧导入写作主题，创设真实的教学情境，让学生自主交流、沟通。

在教学中，教师可以先讲述一个有趣的小故事：在很久很久以前，有一个由动物组成的国家，从未有人类踏足过。一天，猴子对大家说了一席话：“我们在这里生活快500年了，这里的事物对我们都没有吸引力了。听小鸟说，外面的世界可精彩了，你们想不想知道外面的世界是什么样的？”听了小猴子的话，小兔子非常兴奋地说：“我也很好奇外面的世界是什么样子的，要不我们几个出去冒险吧！”蠢蠢欲动的松鼠、小兔子、猴子一拍即合，当即决定外出闯荡，而小龙猫的胆子小，决定留在这里等朋友回来。小龙猫等了3个月后，猴子、小兔子、松鼠回到了森林，并向小龙猫说了自己的见闻。然后，教师可以让学生发挥想象，想一想这些外出闯荡的小动物回到森林后会和小龙猫说些什么。学生的想象力十分丰富，而且这个话题比较有趣，他們会积极地发表自己的看法。学生发表完自己的看法后，教师可以让他们写作，将想象的内容落实到作文本上。

三、联系生活

生活与写作有很大联系，作文中的素材来源于生活。所以，教师在开展写作教学的时候，要让学生联系生活，在生活中积累素材。

例如，写有关父母的作文，教师不要急着让学生写作，可以提出这样的问题：“你们的父母经常会说要给你们报兴趣班，那你了解父母有什么兴趣爱好吗？”有学生说：“爸爸妈妈天天都上班，根本不知道他们有什么兴趣爱好。”随后，教师可以这么问学生：“那你们问过父母有什么兴趣爱好吗？”很多学生直接摇头。教师可以趁机安排写作任务：“回到家后，要尝试了解父母的兴趣爱好，并以此为基础，写一篇介绍自己父母的作文。”这样一来，不仅可以有效地拉近学生与父母之间的距离，还可以让学生发现生活与写作之间的联系。

写作一向是语文的重难点，教师在开展写作教学的时候，要注意方式和方法。首先，教师要将学生的认知水平与写作能力结合起来，制定科学的教学计划，从而有效地培养学生的语言表达能力、情感表达能力，不断提高作文水平，提高写作教学的效率。