小学写景类作文指导策略

张歆晨

写景作文是小学作文的主要类型之一，其内容既包含叙述性的，又有抒情性的。做好写景类作文的指导工作，可以提升学生的写作能力。因为在写景类作文的写作过程中，能培养学生良好的观察习惯，锻炼观察能力，同时可以在亲近自然、感受自然的过程中陶冶情操，养成尊重自然、热爱生活的意识。这些好的习惯和素养，对学生写作能力的提高大有裨益。教师在指导学生写作时，应该梳理写作思路，注重逻辑顺序，同时要注意情与景的关系，在景中寄情，在情中绘景，将凝固的景色变为动态的画面。此外，还要指导学生抓住景物特征，由点及面，从形、色、量等静态观感出发，描绘动态的意境，写出其神韵。在描绘景物时，还要指导学生运用修辞手法，以比喻、拟人、排比等辞格写出景物特点，增强语言的文采和文章的生动性。

一、注重积累，“行水穷之处，看云起之时”

写景物类作文需要积累很多素材，正所谓“见多方能识广”，要写好景物类作文就要学会观察，平时多看、多记，做到“心中有数”，这样才能避免“无米为炊”。因此在指导写此类文章时，教师应该“因材施教”，这里的“材”主要指两方面，一是受众，即小学生。小学阶段的孩子思维活跃，但观察力不强，因此除了平时给他们读一些写景类的范文，还应培养他们的观察能力，创设观察情境，供其锻炼观察能力。二是素材。部编版教材对培养学生的审题能力提出了更高的要求，因此在写作指导中，教师要根据学生的实际写作能力，给出更详尽的指导，告诉他们写作要求、观察重点和描写方法。

此外，还要告诉学生，在具体作文过程中，不能凭空想象，应走近场景仔细观察，对比脑海中积累的写作素材。景物类作文，主要写作对象是自然界的景物和现象——云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、江河湖海、花草树木等。写景物类的作文，需要运用生动的语言，记述自然景物和自然环境的变幻莫测，呈现色彩、光影、声音等真实特征，做到细节具体、真实可信，给读者身临其境之感。观察需要角度，思考也需要角度。因此在指导写景作文时，教师要注意选取合适且恰当的观察角度，限定所观察景物的某一特点，让学生集中精力观察，同时可以变换空间位置，确定观察顺序，引导学生以此为出发点，找出最合适的描写角度。这犹如摄影师的选景、聚焦、布局，这样就可以使景物描写具体而又鲜明，给读者留下深刻印象。在观察自然景物时，只要用心，就会发现“一步一景，移步异景”，针对这一点，教师要加强引导，让学生悉心领会，在观察中不断探索。例如，部编版教材五年级第七单元中关于“即景”的写作，学生在《晨雾即景》一文中写道：“它像慈祥的母亲，轻抚着大地。可是它也变幻莫测，让人捉摸不透……你看，它翻滚不休，一会儿滚成一团，沉于大地;一会儿又悄悄消散开去，如一缕缕青烟。”这段对晨雾的描写，按时间顺序描绘了从稀疏到稠密再到消失的过程，表现了晨雾富于变化的特点，体现了学生观察的细致。

二、借景抒情，“知好雨时节，润物细无声”

景物的变化是多维度的，这是写作难点，也是引人入胜之处。虽然大自然的美景不外乎奇山秀水、绿树红花、飞禽走兽，但每种景物在不同的地域、不同的时间会呈现不同的状态，甚至看客的心境不同，眼中的景物也会不同。比如同样是太阳悬在高空，烦躁时就会觉得阳光刺眼、恼人;心情愉悦时就会觉得阳光明媚，万物充满生机。如果在观察过程中只看表面，没有用心体会，抓住景物特点，那么写出来的作文就是写山即山、描水为水，江河湖海、日月星辰都只是稀松平常的景致，不能引起读者的阅读兴趣，更不用提引发读者的共鸣了。所以不管是描写春华秋实还是壮丽山河，是涓涓细流还是万马奔腾，对细节的观察与特点的把握都很重要，要在观察中了解景物全貌，找准写作中心，这样就算只描写简单的树叶，也能发现松叶仿针，柳叶似眉，枫叶如掌的自然之美。

写景作文中既要有现实的“景”，又要有抽象的“情”。要将景与情有机结合起来，抽丝剥茧，将个人的情感融入景物中，将日常生活中司空见惯的景致与心境联系起来，让“景”有“情”，同时让“情”起“景”。所谓“借景抒情”就是将真实感情蕴含于景物中，赋予景物以感情色彩，从而焕发另一种“生命力”。在描写景物时，不能简单赞美其美丽，更要流露真情实感，让景物特点与作者的感受融合，这样文章才能寓情于景、情景交融，让读者在阅读过程中体会到作者的真情实感。例如，部编版四年级第一单元的主题作文“推荐一个好地方”，有学生写了题为《美丽的大海》的文章：“我漫步在柔软的沙滩上，一朵朵浪花便追上来……我闭上双眼，觉得就像躺在母亲温暖的怀抱，尽情地享受着她的爱抚。”运用拟人修辞描写大海恰当准确，把大海的宽广、包容的特点生动地展现在读者眼前。

三、引人入胜，“动如脱兔行，静若处子立”

景物有动有静，所以在描写过程中动静结合，才能把特点写出来。在指导学生写景物类作文时，对于静态景物，要让他们学会观察形状、特征、色彩等静止的情状;对于动态景致，要让他们仔细观察景物动作、声音、形态的变化，在描写中要传情达意，生动鲜活地再现景物的特点。要让景物既有静态的美，又有动态的艳，如此才能引人入胜。例如，指导部编版三年级第六单元的主題作文“这儿真美”时，有学生写道：“春姑娘的脚步离我们越来越近，春光明媚，春色满园，这时正是小桃园最热闹的时候。那里的景色如诗如画，简直就是世外桃源。”在这个片段中，作者采用了动静结合的方法，让“春”动了起来，写出了春的曼妙轻盈，引人入胜。所以在指导学生写景物类作文时，既要关注静态，又要挖掘动态，动静结合，如此才能写出优秀的写景作文。

指导写景类作文，不是单纯地让学生完成一篇作文即可，而是要培养学生观察细节、逻辑思维、分析汇总的能力。小学生的思维、认知、分析和逻辑推理能力还不完善，所以教师在教学时不能提抽象的写作要求，也不能采用死记硬背素材的方式，要因势利导，创设情境，采用情景结合的教学方式，如此才能提升学生的写作能力。