语文教学中如何培养学生的写作能力

◎ 王 薇

写作其实严格来说应该是中国人应该具备的一种生活的技巧和能力，对学生以后的学习和工作的发展都是十分重要的，如何提升学生的写作能力现如今一直是语文教师们一直探讨的问题。语文的学习就是让学生经过文化的熏陶开始留心观察世界，养成良好的习惯，从现实中积累写作的素材;除了观察能力，学生的阅读能力对写作的影响也是十分庞大的，除了在日常生活中细心的观察世界，学生们还能从书籍上阅读资料结合自己的领悟不断地学习前人的写作经验，积累属于自己的写作素材，通过阅读来弥补自己日常生活经历的不丰富，本文主要是从观察和阅读两个方面来讲如何提升学生的写作能力。

一、语文写作能力观察的培养

1.观察能力培养的意义

在日常生活中如果我们留心观察生活中的细节，就能收获不一样的别人没有发现的事物，这并不是在教唆大家去揪着周围的一切不放手，而是需要教师引导学生对周围的事物提高一定的观察力，因为观察力不仅能让学生在观察中收获到不一样的快乐，将它变为写作的一种素材还能通过这件事情锻炼学生的观察力，其实生活中有很多成功人士都是细心之人，例如著名作家维 比安基，他就是一名细心的作家，由于他的父亲是一名自然科学家，他从小就受到父亲的影响，并且通过细心的观察将动物的细节描写的细腻且深入人心，最终写出来的作品非常的深入人心。并且著名教育家陶行知先生就曾在他的教育理论中说到“生活及教育”，教师在教育学生观察生活的时候，也需要从实际出发，将学习和实际的观察结合起来，提高课堂教学时的有效性。

2.观察能力的培养过程

在培养学生观察能力培养的时候，教师需要尽可能地将学生的兴趣激发起来。那么教师应该如何灵活的激发学生的兴趣呢?在校园教学的过程中，学生每年都会有一定的活动课，在这个教学中，老师能在相关活动开展之前就提醒学生注意，例如，学校将会在三周后开展运动会，老师可以在运动会前一两周为学生们上一节课，并且为了让学生们更好地体会到实际情况和作文中世界的差异和相似，老师可以举一个十分简单的例子，让学生在参加运动会的时候就能察觉到细节，通过这样的引导调动学生的观察兴趣，并且为了更好地达到想要的教学结果，教师在教学的过程中可以设置相关的问题，激活学生的观察意识，减轻一部分学生写作时候的没有思路的障碍，提高学生的情感敏锐度，另外在语文的教学过程中对于不同年级的学生，他们写作的方式和对事物的观察并不相同，低年龄的学生更加倾向于对看见的事物进行顺时记录的方式进行记述，做到的只是有板有眼;但是不同于低年级的学生，高年级的学生能够通过这次出游的所见所闻做到自己的编排和通过这样的观察进行自己的编排最终得到属于自己的观察实录。

那么他们是怎么做到的呢? 首先为了让自己更好地记住今天的所见所闻，学生们在观察的时候可以进行拍照记录，或者将相关的细节记录下来，并且，学生们在日常观察的时候最好怒要一次观察之后就放弃了记录，一个细致的观察是能记录该事物变化的祝所有过程，不仅观察生活这样，在语文写作也是这样，只有你的思想越为的精细，你们的作文内容就更加的有趣。除了这些，教师还可以引导学生们注入自己的情感，例如，当学生在自我观察周围时，教师还能引导学生去感觉自己的情感变化，让学生提升认知，让学生除了从眼睛里面了解世界，还能让学生用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去尝，用手去摸，用嘴巴去闻，用脑子去想，把观察到的景物、事物进行分析、比较、联想，只有这样才能抓住事物的特点，把该事物描写得更加的通透。

二、语文学习过程中知识积累的培养

1.文章片段的摘抄

在语文学习的过程中，好的课文片段并不缺少，这些课文各有各的特色，并且几乎都是出自名家之手，他们的内容饱满对于词句的选择也是用心良苦，因此教师在为学生上课文的时候可以鼓励学生对非常好的课文进行摘抄学习相关的知识，并且让学生通过合适的创作理念将相关的题材进行分类。另外由于教材的编排者对语文教学十分的了解，因此教师在为学生们上课的同时会十分的细致，当遇到关键点的时候，老师可以让学生们摘抄并且分析相关的数据和内容，让学生更快的成长，在讲到“如何写好一篇散文”的写作知识点时，教师可以从现有的教材当中，选择具有代表性的写作片段，然后给学生预留足够的细读与精读时间，并督促学生将课文中的好词、好句摘抄下来，同时，与其他同学进行分享。

2.课外文章的品味和学习

由于课内教材选取的课文模式固定，体裁固定，学生在作文创作过程中，不能只从教材当中获取灵感、获取素材，因为如果长久的从较此案中获得写作素材，学生的创造与创新能力就会受到限制，并且对写作水平的提升也会感觉到困难。因此，在写作教学课堂，教师应该尽可能的保持“创新”这一理念，除了教材的优秀文章，老师借助课外书的优秀作品帮助学生提升他的创作能力。

近年来，随着计算机、互联网技术的迅猛发展，网络写作资源越加丰富。如果在网络客户端的搜索引擎当中输入与作文创作相关联的关键词，网页中就会出现海量的参考素材与写作文本。因此，教师应当充分发挥互联网技术的优势，正确引导学生合理运用互联网资源，及时查找到与写作相关的题材、好词句以及好段落，为自己的作品增添一抹色彩。

例如，在描写人物外貌时，教师可以在互联网平台的搜索引擎中输入“外貌描写”的关键词组，然后从中选择一些写作质量高的作品，并予以参考和借鉴。比如，描写青年女子的外貌时，借用下面这一素材 :“姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急，圆圆的脸上渗出了汗珠儿，仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样，亮晶晶的，闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒”学生通过参考网络写作素材，脑海当中能够积累海量的好词、好句。这样一来，在作文创作过程中，就不会陷入写作瓶颈，写作灵感也会源源而来。

想要书写一篇好文章重要的观察能力和良好的素材积累是必不可少的，通过教材和网络的帮助学生们很好找到提升自己写作实力的素材，但是语文写作最主要的还是一名作者的底蕴，所以学生在成长的过程尽量细心的观察周围生活和阅读的本领。