如何让初中道德与法治课堂“鲜活”起来

孙明兴

引言:初中是学生身心发展的关键阶段,道德与法治学科发挥着重要的教育作用,教师在教学过程中要不断地进行总结,发现自己教学中的不足,并进行改进,提高道德与法治教学的质量。同时,教师要在教学中形成具有自己风格特点的教学方法,使道德与法治课堂更加优质,更加有趣,进而激发学生听课的激情,使课堂活跃起来。

一、突出学生的主体地位

教师在初中道德与法治的教学过程中,应当充分发挥学生在道德与法治课堂上的积极主动性,让学生在课堂上主动发表言论,主动对某些话题展开讨论,以此提升学生的道德素养,让初中阶段的学生得到全面发展。

比如教师在对《做情绪的主人——学会调控情绪》进行教学时,教师要通过举例,并让学生自己举出例子,让其体会一些突出的情感,比如兴奋、沮丧等。教师可以先提出“下雨天天气不好导致心情低落、情绪不佳”的例子,让学生自由发挥,一些学生会说自己“考试成绩不理想,心情郁闷”。在课堂上举出这些生活中的例子,能让学生体会到这些鲜明的情绪,教师进而教导学生调整自己的情绪,因为这种知识与生活息息相关,这样的教学内容更能激发学生的兴趣,提高学生的积极性。

二、利用多媒体展开教学

初中生的思想日益成熟,对外界好奇心会不断增强,此时,教师利用多媒体展开教学工作能充分满足学生的心理想法以及年龄需求。多媒体教学能使死板生硬的课堂内容以丰富多彩的图片、文字状态呈现出来,这样的教学方式能吸引学生的注意力,缩短教学时间,促进自己与学生之间的关系。多媒体教学不只是将知识以图片文字的形式呈现出来,教师还可以收集一些相关知识的视频,让学生对于教学的知识拥有更加深刻的印象,让学生感受到学习道德与法治学科的乐趣。

将多媒体运用于道德与法治教学中具有很多优势,教师可以选择的教学内容更多,能使用的教学辅助工具更多样化,以此激发学生的想象力,让其对道德与法治学科知识内容产生更深入的理解。教师还需要借助互联网资讯,让学生获得更多的知识感悟,从此能加深学生的印象。比如教师在对网络安全进行教学时,可以在互联网上使用不同的案例,尤其是给学生一些正面和负面的案例,让学生结合这些案例以“网络安全”为主题展开辩论,能让学生对“网络安全”这个话题产生深入的认知,以此让学生形成正确的人生观和价值观。

三、创设教学情境

因为初中生对理论性较强的道德与法治学科知识缺乏兴趣,所以,教师要将教学重点放在培养学生的学习兴趣上。比如教师在对《诚信做人到永远》进行教学时,可以先在课堂导入时,讲解“金斧头”故事,让学生对故事中主人公“程实”和“财主”有基本的印象,教师进而组织学生分析这两个主人公的性格特点,根据故事的情节和结局,明确诚信做人的重要性,进而引入本课程主题。教师在讲解理论知识后,可以让学生结合生活实际,探讨自己在日后的学习、生活中如何做一个有诚信的人,教师让学生踊跃发言,不仅能活跃课堂氛围,还能提高教学效率,让学生养成诚信的良好品德。

四、组织课外实践活动

教师在课堂知识的讲解过程中,为了让学生对所学的知识掌握得更加牢固,要将道德与法治课堂知识与学生的实际生活相结合,从而使学生对知识有更深一步的理解。因为课堂中的知识比较片面,学生仅通过学习很难理解学科知识,要通过组织实际的活动,才能让学生对知识进行深入的思考、了解。

比如教师在对《诚信做人到永远》进行教学时,教师可以在课后对学生进行分组,并让学生对社会中的关于诚信的真实事件进行收集,在此过程中学生会对“诚信”这个话题进行思考,从而对所学的知识有更深入的了解。

五、优化课堂导入环节

开始学习对学生非常重要,在教学过程中,教师应注意课堂的引入,使学生在学习道德和法治课程之初就对学习产生浓厚的兴趣。当学生第一次学习该学科时,学生将接触到一些概念,教师要多列举生活案例,让学生对这些理论知识进行运用,以此帮助学生使用这些概念。学生一旦自主学习时,缺乏正确的学习方向和方法,便会觉得知识很无聊,此时学生的学习效率比较低,所以教师要多借助教学设施创造情境或引入新主题,以激发学生的学习兴趣。

六、结合时事热点

初中的道德与法治课程一般都具有大量的背诵知识,而且内容相对乏味,学生通常不喜欢该学科。另外,为应付考试,教师会要求学生背诵大量的知识点,但学生没有理解知识点。因此,教师应充分调动学生的学习兴趣,对教学内容进行相应的改进,以生动的案例展示各种真理,并使学生意识到学习的重要性和意义。道德与法治教师应更加关注新闻热点,找到学生的兴趣点,将教学内容与当前热点相结合,以使学生对道德与法治学科产生浓厚的兴趣。例如,当教师讲解法律知识时,可以组织学生观看一些法律讲座或重点访谈,指导学生分析一些法律事实,让学生根据自己的法律知识来分析这些案例,强化学生的学习能力。

七、结合生活实际的例子

道德和法治教材中的内容可能与学生的生活相去甚远,学生会对知识感到非常陌生,导致学生对该学科丧失学习兴趣。因此教师可以将国家事务、道德等内容与学生的实际生活产生联系,更能调动学生的思维,增加知识的广度,防止学生对知识点混淆。教师可以从学生的情感需求和兴趣点出发,与学生的实际生活联系起来,并以此作为道德和法治教学的起点,引导学生更好地理解学科知识。

八、实现分层教学

每个学生都是一个独立的个体,每个人都有自己的个性,教师应尊重每个学生的个体差异,教师应平等对待学生,采取多样化的教学手段。比如帮助低年级的学生研究其适合的学习方法,并提高其学习效果。在对不同层次的学生进行教学的同时,学生也能得到不同的对待,受到更多的鼓励和更少的批评,从而使成绩较好的学生有更大的进步,而成绩较差的学生拥有浓厚的学习兴趣。

结语:综上所述,目前初中的道德与法治学科是对学生的思想,道德和价值观产生影响的学科,在培养学生的综合素养中起着重要的作用。初中阶段的道德和法治教育是一个非常重要的学科,教师要适应新课程改革的需要,建立和谐的师生关系,让课堂拥有浓厚的教学氛围。教师要在教学中引入生动有趣的实例,提高学生的学习兴趣,并不断提高教学质量。