打造自主学习的生物课堂

◎ 赵 红

如何营造生物课堂教学自主学习的氛围,以下是笔者在教学实践中一些粗浅的启示。

一、沟通师生心灵,激发学习动机是营造课堂自主学习氛围的前提

教育是一门艺术,真正的教育是能走入学生心灵的教育,教师不仅仅是知识的传播者,更应该是心灵的引导者,因此,教育需要有情感的投入,这种感情投入不是简单的呵护,应是一种职业的充满理性的爱。

亲善的师生关系是点燃心灵之火的前提,在生物课堂教学过程中,针对学科本身的特点,教师通过自己的眼神、肢体,通过周身散发的气息,把情感教育融入知识的传播之中,把对学生的关爱在教学过程中传递给学生,努力搭建沟通师生心灵的桥梁,把生命的美感和科学的美感传递给学生,调动其学习积极性。结合生物课堂教学,教师可通过一些科学家的故事来对学生进行启迪,如达尔文、孟德尔等,引导学生对这些名人的故事刊物进行阅读,感受名人的成长经历,再以此为基础引导学生具有终身学习的习惯。真正做到“要我学”为“我要学”。这种内在的动机是自主学习的前提与保障,也是营造课堂教学自主学习氛围的首要条件。

二、精心设计导言,调动学生兴趣是营造课堂自主学习氛围的关键

在整个课堂教学中,课堂导入环节是非常重要的,在教学之初就吸引了学习的注意力,激发了学生的学习兴趣,对于后续教学措施的开展有非常积极的作用。巧妙地导入,需要教师具备良好的语言素养:苏霍姆林斯基在曾经指出:在课堂教学中,教师自身所具有的语言素养,对于整个课堂教学质量有着关键性的影响。授课伊始,以生动的教学语言导入新课,导之以新,导之以奇,导之以趣。“万事开头难”,一节课的头开好了,就激发起了学生主动获取知识的愿望。因此,巧妙的导言是营造课堂自主学习氛围的关键。成功的导言不仅要符合语言学的一般规律,而且要具备教育教学和科学上的独特性。要根据教材内容不同,选择多种多样的导入方式。例如:在讲述“减数分裂与有性生殖细胞成熟”一节时,对于身处青春期的学生们,他们青春的萌动,他们对生理知识的内在渴望需要教师用科学而优美的语言激发他们的求知欲。可以这样设计我们的导言:“同学们,我们常常把十六岁比喻为花季,这是为什么呢? 大家知道,花是植物的生殖器官,在鲜花盛开之时,生殖细胞已趋于成熟,十六岁的少男少女也像花儿一样,生殖系统逐渐发育成熟。那么生殖细胞精子和卵细胞又是如何产生的呢? 这与我们今天讲述的减数分裂有密切关系。”从而引出课题。这样导入新课,学生会感到抽象的生物学知识与自身的生活连在一起了,很容易唤起他们的求知欲,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”有了渴求知识的愿望,自主学习的意识也就具备了。

因此,精心设计一节课的导言,是能否调动学生学习兴趣,能否营造自主学习氛围的关键。

三、创设问题情境,引发学生思考是营造课堂自主学习氛围的保障

良好的课堂教学氛围,对于学生自主学习能力的激发有较大地作用,而问题情境不仅可以激发学生探究问题的主动性,还能引导学生的思维进行活动,具有较大地教学意义,还需要教师在教学过程中创设问题情境,使学生处于问题意识之中。牛顿说过:“提出问题比发现问题还重要”。这是因为“提出问题”实际上是一个思维创新的过程,只有发现问题,方能提出问题,进而解决问题。新课程标准突出了“以问题为中心的学习”的教学模式,再也不是传统意义上被动地接受式的学习过程。教师以知识为基础,结合学生的实际情况,设计问题化的情境,让学生在思维过程中有不断提出问题的欲望,对学生思维的训练大有益处,同时扩大了思维的深刻性和广阔性,保证了学生自主学习心理氛围的持续。

创设问题情境有很多方法:可将一些趣味性的故事,作为问题情境,例如,在遗传色盲知识的教学中,教师就可利用道尔顿给母亲买袜子多引发的颜色争论情况,对色盲疾病的原因进行探究;此外,教师也可利用一些新闻材料,来对问题进行创设,一方面激发学生的探究欲望,另一方面也可以开阔学生视野,全面培养学生的自主学习能力。

四、理论联系实际、学以致用是营造课堂自主学习氛围的条件

在学习的过程中,一旦学生们知晓学习能力是对自己终身发展有益时,就会产生更大的学习欲望,且我们所学的知识终将对我们的生活有益,生命科学的知识与生产、生活、健康联系紧密,教师在授课时应特别注意与实际的联系,让学生体会到课堂上的学习不仅仅是空谈,它是具有实用价值的,能做到学以致用是学习的意义所在。

例如:在讲述酶的条件性时,可以告诉学生使用加酶洗衣分时用温水效果最好;在讲述渗透作用时,可以告诉学生萎蔫的蔬菜放在清水中可以坚挺起来,凉拌菜会有很多水渗出的原因;为什么有时家庭种植的花卉常常“花而不实”;为什么特别强调青少年每天的食物必须有一定量的蛋白质;为什么禁止近亲结婚……这些生物学知识都与实际生活密切相关,当学生感受到知识的实用性时,自主学习的意识会增强。此外,引导学生把生命科学的知识与热点问题相结合。环境污染问题、资源问题、粮食问题等均属于与我们生活密切相关的话题,而艾滋病、禽流感、新冠病毒等都属于生物学的研究领域,将这些知识与我们的生活实际进行有效结合,可以强化生物知识与我们生活实际的联系,强化学生对生活的关注度,可以让学生在生活中自主的应用生物知识解决实际的问题,使学生找到了获得知识的成功感,这种成功感就是学以致用的结果,也是自主学习的源动力。

总之,营造自主学习氛围的措施很多,以上仅是本人在教学过程中的一点粗浅的认识。