浅谈高中数学教学改革的创新策略

◎ 陈汉华

随着社会对人才需求的不断变化,高考制度也在随之改变,为了更好地适应发展趋势,高中数学教师除了要重视传授学生知识外,还要努力创新教学方法和模式。有效的教学策略不仅可以提高学习效率,还可以增强学生的自信心。本文就新高考背景下高中数学教学模式的改革展开分析,并提出几点策略。

一、合理规划课程内容,精心设计各个环节

随着新高考各项制度的施行,高中数学授课内容也出现了相应的变化,为了帮助学生形成完整的知识网络,部分教师会按照主题讲解相关的知识点。但在实际教学中,由于各个模块之间衔接较差,导致学生很难高效吸收知识点,这也是课堂效率迟迟无法提升的原因之一。对此,教师为了对其提供更高效的帮助,要学会站在学生的角度上来规划课堂内容。不同的教学模式会产生不同的效果,在精心设计教学环节的时候要充分考虑到班级实际学情和学生性格特点[1]。举例来说,在学习《等差数列》一课时,数列是高中数学学习中的重要内容之一,不仅在实际中有着广泛的应用,与函数思想也有着千丝万缕的关系。教师在授课时应合理规划课程内容,先创设情境引入课题,利用“电影院座位设置”或是“堆放木头V 形架”等问题来吸引学生的注意力。之后给出三组等差数列相关的数据,通过师生互动来引导学生观察这些数据的变化规律是什么,这一环节更有利于教师了解班级同学对知识的掌握情况。并在此基础上来提出问题,帮助学生总结等差数列的概念,过程中要重视学生对数学符号的掌握情况,以免在之后学习中出现语言和符号转换的障碍。在下課前教师可以组织学生分析课后习题,加深其对数学知识的理解。

二、提高课堂趣味性,调动学生学习积极性

数学是高考必考的科目之一,具有较强的逻辑性和理论性,是一门非常有魅力的科目。但观察高中生数学学习现状可以发现,大部分人对数学的学习兴趣并不高,原因无非有两点,一是缺乏学习动力,二是教师教学模式过于枯燥、乏味。因此,为了满足新高考改革后对学生的要求,教师要尝试多种方法来调动学生的积极性,甚至可以将游戏融入课堂中,以此来增强趣味性[2]。举例来说,在学习《不等关系》一课时,为了增强课堂趣味性,教师可以展开游戏教学。不等关系在生活中有很多运用,一些游戏中也有这类元素,教师要选择具有积极意义或是益智作用的游戏,将其融入课堂中。如“不等式数独”就非常适合在高中数学课堂中运用,教师要提前制作一个7×7 的表格,然后让学生将1-7 填入到表格中,游戏规则是每一行、列的数字都不能重复,且均含有数字1-7,还要满足表格中的大小关系。这种游戏看上去很复杂,但其实主要考验的是学生的逻辑推理能力,并没有太多的技巧。教师可以将学生分为若干个小组,让其讨论如何填写,用最短时间找到答案的小组就算获胜。为了鼓励学生积极参与课堂活动,教师还可以准备一些小礼物作为奖励。这种利用游戏教学的方法,不仅可以让学生更快地掌握不等式的概念,游戏本身的趣味性还可以让其对数学保持较高的兴趣。

三、运用多样化教学手段,丰富课堂内容

高中阶段的数学具有较强的逻辑性和抽象性,一些逻辑思维能力较差的学生学习起来有较大地难度,且很难保持注意力高度集中。如果教师的教学模式不够科学、合理,就会严重影响数学教学整体效果。为此,教师不妨借助现代科技来创新教学手段,利用当前的信息优势及海量教学资源来拓宽学生数学知识面,引导其积极参与到课堂中来,还可以帮助其养成多角度分析问题、解决问题的习惯[3]。举例来说,在学习《正弦定理与余弦定理》一课时,教师要培养学生利用方程思想来解决三角形问题的运算能力,由于教学中含有大量的公式和定理,教师可以尝试多种教学手段来增强学生学习兴趣。在课堂之初,教师要为学生详细讲授新课,利用直角三角形角与边的等式关系来引出正弦函数定义。当学生对基础概念有一定的了解后,教师要引导学生继续深入的了解正弦函数,先提出问题让其思考“这个公式是否适用于任意三角形?”用多媒体设备展示锐角三角形和钝角三角形,并让其按照这两种情况展开分析和讨论。讨论结束后,让学生阐述自己的思路,并尝试画图解决问题,这一过程可以锻炼对知识点的运用能力。讨论环节结束后,教师再根据同学们的答案总结、归纳,并利用电子课件展示多种证明方法,在帮助学生拓宽知识面的同时,还可以锻炼其多角度考虑问题的能力。

四、运用分层教学提高课堂效率

传统的教学课堂,教师善于站在讲台教授知识,内容一致,方法单调,所以课堂效率极低,只有极少数出类拔萃的学生可以紧跟教师的思路,绝大多数学生都处于半知半解的状态。但是新课程改革之后要求教师以学生为主,因材施教,重视全体学生,关注学生的整体平衡发展。所以,教师在教学中,可以选用分层教学,来注意不同层次的学生,使得不同水平的学生都能很好地学习并掌握数学知识。

众所周知,高中学生对知识的接受程度存在着很大的差异性。教师唯有面对不同的学生采取不同的教学方法,才能让理解能力、概括想象能力与思维方法不同的学生都能学好数学。由此可见,教师在做课前准备的时候,就应分层制定教学内容,依据不同水平学生的真实状态,针对性地提出不同水平学生的学习目标,从而使得学生在学习时发挥事半功倍的作用,最后实现教学的最佳化。

例如在数学教学课堂上,教师面对讲解内容的单调性,可以依据不同层次的学生进行分组,将他们分成不同的小组,同时对他们提出不一样的要求,如要求基础差的学生理解教材中的例题,基础中等的学生在此基础上拓展对课外相关例题的理解,基础较好的学生掌握这种题目的解决策略,并能灵活运用。这样分层教学的方式不仅使教学目标明确,同时还有助于不同层次的学生理解相关的知识内容,进而提升课堂效率。

结束语:总的来说,新高考背景下高中数学教学模式的改革是势在必行,教师要根据教学理念来探索多种高效的教学模式,将复杂的数学知识简单化,让学生更容易接受,以此来提高其综合能力。因此,教师要精心设计教学环节,并善于利用先进的教学手段丰富课堂内容。但在创新教学模式时要注意,一定要从班级实际学情出发,这样才能更好地适应学生发展。