新课程背景下高中数学教师的专业成长方向及对策

王秋华

目前,随着新课程改革不断实施,在高中数学教学过程中,不仅要提高教师的专业能力,而且广大教师需要围绕专业化发展目标,采取有效的方式实现自身专业成长。在新时代背景下,为了实现教师专业化成长,提高教师的专业能力,当前这已成为教育的重点内容。总体来说,教师专业成长就是在教学过程中,通过多种方式进行学习,不断地完善自身的知识体系,优化专业结构,最终使得教师更好地为课堂教学所服务,全面提高学生的数学学习能力,进而实现教师专业化发展,满足新时代的教学需求。教师专业成长,它渗透在教师工作和生活的方方面面,包括教师的职业情感、职业道德、职业理想等等每位教师不仅要重视自身的专业成长,而且要极大地促进基础教育的改革和发展,提高综合素质,改变单一的知识结构,超越自我追求卓越。

一、新课程背景下高中数学教师专业成长的要求

总体来说,在新课程背景下,高中数学教师专业成长需要涵盖以下四个方面的内容。其一,高中数学理论素养,这是教师专业成长的最主要内容,理论素养不仅包括读书活动,培训活动,而且也是教师在学习过程中丰富自身专业技能的关键,在数学课堂中提高数学的实践教学能力。

其二,教学水平,它是广大教师专业成长的核心内容,尤其是在新课程改革日益突出的今天,教师需要形成科学的教学理念,强化教学方式的使用,更好地为实际教学所服务,通过学习强化,用以指导实践理论水平。生成自己的观点,或者是对自身观点有着一定的启示作用。

其三,高中数学教师的科研能力。教师要想在教育行业中,发挥自己的价值,发光发热,就应该做好积极的教研工作,在教学研究中找到乐趣,全面提高教师的专业能力,在教师专业化成长过程中,要以提高自身研究意识。通过合作交流,及时的发现教学中存在的问题进行改进,这样才能够全面提高学生的数学学科素养,让更多的学生主动地参与到数学学习中。

其四,需要塑造完善的数学教师理想人格。新时代容易受到各种外界因素的干扰,高中教师为了实现专业化成长,需要培养自己积极的情感高尚的品格。更好地为教育服务,全面提升人才培养质量。

二、新课程背景下高中数学教师的专业成长方向

1.成长动力

在成长动力层面,首先,教师的成长环境发生了翻天覆地的变化,和传统教学不同新课程改革教育理念这是近几年提出的。教师专业成长,它是主动性成长过程,教师为了尽可能地适应新课改的教学要求,多数会不断地充实自我,进行继续教育,不自觉的追求个人的成长,其次,教师成长代价也发生了变化,教师专业成长路径有如一个金字塔,顶端道路较为狭窄,不少教师望而却步。最后,在实际的高中数学教学过程中,教师的成长状态也发生了变化,主要包括教师的态度、价值、人生机遇等等。教书育人成为教师的职业追求,尊师重教也是当前的社会风尚[1]。

2.成长基础

对于当前的成长基础来说,随着新课程的实施,教师需要改变传统的教育理念。在新背景下,需要使用正确的教师观,教师不仅是数学课堂的执行者,更是教学任务的设计者在教学过程中,需要不断地收集教学信息源,做好教学信息的开发和挖掘,全面提高学生的学习能力,以学生为中心、问题为中心,围绕教学过程进行改革,全面提高教育质量[2]。

三、新课程背景下高中数学教师的专业成长方向的有效对策

1.参与培训

为了全方位的提高人才培养质量,在新课程改革背景下,需要加强教师的培训工作,尤其是在素质教育的今天,传统高中数学在教学过程中过度的依赖教学目标。而新时期教师针对教学内容、教学方法等等都做出了相应的调整,不断地提升自身的教学经验,满足新时期的教学需求,高中数学教师更应该积极地参与到教学培训活动中,更好地和学生进行活动交流。在完善自身理论的同时,发现教学中存在的问题,及时地调整,全面提高自身的专业化能力。除此之外,在高中数学教师培训过程中,还需要做好数学课堂开展情况的反思,及时的发现自身在教学中存在的问题,以此为依据,做好调整[3]。

2.端正心态

树立先进的教育理念,才能更好地帮助教师端正自身的职业心态,在新课程改革背景下,高中数学教师要想实现专业化发展,必须要围绕新课程改革的要求,确立先进的教育目标,积极更新传统观念,解放思维,结合丰富的数学课堂资源以及学生的学习需求,及时的更新教育理念。基于此种教学模式,教师还应该考虑到不同群体之间的差异,因材施教。在教师队伍组建过程中还应该重视心态,树立崇高的职业理想,将敬业、乐业融入教师专业化成长进程中[4]。

3.强化实践

教师在实际教学过程中,需要提高自身的实践能力,强化调研,采取行之有效的方式提高自己的教研能力。一方面,要针对自身在课堂教学中存在的行为进行反思,推动数学教师朝着专业化方向发展,此种反思并不是简单的对教学经验进行总结。它是针对教学中存在的问题,提出有针对性的改进措施,教师逐步的反思自我,提升能力。另一方面,在和其他教师交流过程中,也能够促进自身专业化成长。几乎所有的学校都建立集体备课室,能够将各年级的教师聚集在一起交流优秀的教学经验。在教学难点交流和分析过程中,突破自我[5]。

结语:总而言之,在促进教师专业化成长过程中,应该紧紧围绕高中数学教学目标,采取有效方式推动教师专业化发展。新课程背景下,不管是理论知识,还是实践经验都需要不断地总结改进。尤其是青年教师,更应该夯实成长基础,拓宽成长路径,加速自己专业成长。才能将自己的所学更好地传授给学生,从而更好地胜任新课程背景下的教学工作,点亮学生的数学学习之路。