核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略研究

费丽丽

引言:深度学习可以说是对学生创新意识以及批判性思维的有效培养,在课堂上引导学生深度学习有助于学生对于教学内容的理解和把握,从而有效提高学生学习能力、优化教育教学工作。核心素养作为新时代学科教育培育目标,也是各个任课教师需要着重思考的问题,而深度学习策略则主张让学生从多角度、多层面分析与解决问题,其能够促进学生高阶思维得以发展,也是有效促进学生学科核心素养得以发展的关键。为此,本文也就核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习策略展开了研究。

一、思想政治学科核心素养与深度学习之间的关系

首先,要想有效做好思想政治学科核心素养培育工作离不开深度学习。核心素养是指学生需要具备的能够适应终身学习与发展、社会必备品格的关键能力,而要想做好这一项工作并非易事,需要借助于有效的教育手段来触及学生思想灵魂并且产生烙印,从而有效促进学生高阶思维及能力的发展。而深度学习就能实现这一点,其主张在教学过程中以学生深度学习、思考与探究为主,充分凸显出学生主体地位,让学生在深度学习中形成有效感知,在这一过程中学生问题解决能力、执行力、决策力、创新力均能够得到一定程度的发展,而这些高阶能力本就属于高阶思维,是核心素养重要构成[1]。由此可见,在高中思想政治课堂教学实践期间,只有引导下无声不断向思维广度与深度展开,才能有效促进核心素养发展,两者之间的关系十分紧密。其次,深度学习能够助力于学生核心素养发展。培育学生核心素养的载体就是学科知识,指向的是提高学生思维能力、思想认识,而知识、思维以及思想大多是分成不同层级的,教学期间若只是停留在知识、思想以及思维表层,这一种教学自然无法促进学生核心素养发展。而深度学习策略则能够带领学生不断进行深度与广度的研究和探讨,这能有助于学生核心素养发展,这也能够很好地体现出核心素养培育与深度学习之间的关系。

二、核心素养视域下高中思想政治课堂深度学习的策略

1.发展高阶思维,坚定学生政治认同

高中思想政治课程是贯彻落实立德树人根本任务的重要课程,核心素养视域下的高中思想政治课堂教学,要求教师在教学期间培养学生政治认同、法治意识以及理性精神,以此来有效促进学生全面发展。而要想实现这一点,教师在课堂上则可以以核心素养培育为导向来对学生展开深度学习,引导学生在深度思考与学习中逐渐发展自身高阶思维,从而有效坚定学生政治认同[2]。例如,教师在讲解“崇尚民主与法制”这一知识点的时候,即可联系实际生活来引导学生思考一下:“自己要怎样才能参与到政治生活中? 借助怎样的手段来提高自身政治生活参与能力?”通过这一方式来引发学生深度思考,同时让学生感受到政治与我们实际生活之间的紧密联系。在此期间,教师还可以引导学生展开辩证思考,要求学生从社会主义政治文明建设角度来与资本主义国家政治文明进行对比分析,这样学生就能在掌握知识的同时坚定自身政治认同,从而有效实现深度学习。

2.回归生活体验,促进法治意识形成

教育本就源自生活又应用于实际生活,与我们实际生活可谓是紧密相关,教师在指导学生深度学习的时候,一定要充分意识到生活与思想政治教学之间的关系,联系实际生活来引导学生展开深度思考,抑或者是带领学生亲自参与到生活实践中来体验感知思想政治教育内容,这样就能有效促进学生法治意识的形成,最大程度优化高中思想政治教学。例如,教师在为学生讲解“违约与违约责任”这一知识点的时候,即可在教学课堂上联系实际生活中的案例来进行讲解:“王某做水果批发生意,其与经销商李某签订了一份买卖合同,其中写到王某在李某处订购了价值4 万元重量1 吨的橘子,同时也签订了交付时间,可是因为天气的原因李某橘子全部损毁,双方合同无法如期履行……”在讲述案例之后,教师即可让学生思考一下:“李某需要承担违约责任吗? 他有没有构成不可抗力的免责事由?”借由此来有效引发学生深度思考,这能促进学生感知与理解,同时提高学生法治意识、发展学生学科核心素养[3]。

3.强化学生独立思考能力,构建理性精神

核心素养视域下的高中思想政治课堂深度学习工作要想顺利开展,教师在教学实践期间还需要强化学生独立思考能力,借此来帮助学生构建出理性精神。理性精神作为学生学科核心素养重要构成,主要指的是对学生独立思考能力、自主决策能力的全面培养,在高中思想政治教学课堂上,教师需要改变传统教学方式,在课堂上鼓励学生大胆质疑、主动思考,为学生提供自主思考与解决问题的机会,引导学生使用自己的观点来展开有意义的探究与分析,这样才能优化思想政治教育。在这一过程中,教师需要主动为学生创造出有助于学生思考与想象的空间,在课堂上引导学生敢于质疑、思考与分析,带领学生跳出原本的思维模式,引导鼓励学生解决实际问题,这样才能有效促进学生理性选择与判断,这样才能真正有效实现深度学习,而学生也能在深度学习中发展自身理性精神。例如,教师在进行“树立正确的消费观”知识教学的时候,即可在教学课堂上联系教学内容来为学生创设出如下问题情境:“同学们,你们觉得什么样的消费观才是正确的? 为什么要树立起正确的消费观? 要怎样才能树立起正确的消费观?”通过问题情境来有效引发学生独立思考与分析,然后再在课堂上以小组合作探究的方式鼓励学生进行小组互动与探讨,这样学生就能在独立思考、合作探究中逐渐提高自身思维能力,有效掌握这一课时知识的同时发展学生理性精神,从而有效实现深度学习、发展学生学科核心素养[4]。

三、结语

综上所述,高中思想政治教师在核心素养背景下,自然需要做好学生情感态度、思维品质等多方面的综合培养,让学生在高中思想政治教学课堂上掌握知识、获得正确的情感价值观念。深度学习策略主张充分发挥出学生自主学习能力,促进学生知识体系的自主构建与发展,核心素养视域下开展高中思想政治课堂深度学习,能够有效优化思想政治教学,同时启迪学生理性精神与良好思想品质,是有效优化高中思想政治教学工作的关键。