基于学科核心素养的高中思想政治课深度教学的困境与出路研究

任鑫月

高中思想政治课成涉及的内容较多,像是社会体制、市场经济、法律法规、政治生活、思想态度等等,而且这些知识都与学生实际生活紧密相关。传统模式下的高中思想政治教学活动在开展的时候,大多是以理论灌输的方式来为学生讲解,整个教学课堂缺少良好互动,也缺少社会实践,这促使学生无法深度且全面地掌握思想政治精髓,甚至还有部分学生政治认同意识不足、法治观念淡薄,十分不利于学生身心健康发展。深度教学主张让学生在课堂上深度思考与探究,其是十分有效的教学方式,也是促进学科核心素养培养目标得以实现的关键。为此,强化基于学科核心素养高中思想政治课深度教学方面的研究自然也显得十分迫切,而本文也是就此展开了如下探讨:

一、基于学科核心素养的高中思想政治深度教学困境

课程改革在时代不断发展中也在持续推进,虽然现如今已经取得的成效,可是也存在着一些问题,而就目前高中思想政治深度教学现状来看,其困境主要体现在以下几个方面:

1.教师个人因素

首先,高中思想政治深度教学实践活动在开展的时候,依然还是存在着一定的技术化倾向,在教学课堂上教师所关注的也是教育结果以及学生政治考试成绩,而非学生知识的获得以及思维的发展。高中思想政治教师在对于学生学科核心素养关注程度不足,大多是关注学生知识掌握与成绩,这种情况下自然无法有效实现深度教学[1]。其次,在开展高中思想政治理论课程教学的时候,师生之间也缺少有效对话,灌输式、讲解式教学依然还是存在,教师很少刺激学生深度思考、自主探究,也没有注重对学生核心价值观的培养,这种情况下学生思想政治理论知识的把握自然也流于表面。最后,在高中思想政治深度教学课堂上,教师没有结合学生实际进行教学,也没有将学科核心素养培育作为教育重点,这种情况下学生政治认同感无法得到有效提升,也不利于学生理性精神培养与发展,是流于表面的思想政治教学,而非深度教学。

2.社会环境因素

首先,在现行教育体制要求下,招生压力也在不断提升,这促使学校不得不关注学生成绩,高中思想政治教师也不得不关注学生成绩、忽视学生情感体验,这种情况下自然也就无法实现深度学习。其次,父母对于学生的要求也是成绩与升学,这也促使高中思想政治教学改革与创新面临问题,不利于深度教学活动的顺利推进[2]。

二、基于学科核心素养的高中思想政治深度教学出路

基于学科核心素养的高中思想政治深度教学虽然面临着一定的困境,可是其价值却是毋庸置疑的,是有效优化高中思想政治教学、发展学生学科核心素养的重要举措,而要想真正做好这一项工作,笔者认为可以从以下几点着手:

1.直击学科核心素养,深度解读教材

新课标要求高中思想政治教师在教学实践期间强化对于学生学科核心素养的培养,在教学期间寻找学科核心价值引领契合点,基于核心素养培育目的来引导学生深度思考与探究,从而优化高中思想政治教学、促进学生学科核心素养得以发展。在这一过程中,教师一定要树立起核心素养培育价值观,在教学实践期间将核心素养培育作为价值引领来开展思想政治教材解读,从中挖掘核心素养元素,然后以此来有效开展思想政治教学,这样才能促进学生政治认同、法治意识、科学精神等多方面核心素养的有效生成与发展。为此,高中思想政治教师可以在教学期间,基于学科核心素养培育分析教材内容,然后基于此来为学生创设出相应的教学情境来引导学生深度解读和思考,这不仅能够实现深度教学,还能有效锻炼学生实践意识以及思维能力。以“政府的权力:依法行使”这一知识点为例,即可先让学生自主学习、分析教材内容,然后在课堂上结合教师深度解读来为学生创设深度思考情境:“某市政府为奖励纳税大户,出台了一个政策,即凡该市企业纳税额超过100 万,该企业法人代表若出现违反交通规则行为即可免追责”,在提出这一情境之后,引导学生思考这一政策是不是合理的,借由此来有效带领学生深度思考与分析,同时促进学生法治意识、正确思想价值观的形成[3]。

2.深度解读学生,关注学生思维发展

基于学科核心素养的高中思想政治深度教学,除了要深度解读教材之外,教师在教学实践期间还需要深度解读学生,结合学生实际情况来展开分层教学,借此来有效促进学生思维发展。教师在教材解读时遇到的问题,学生难免也会遇到,针对这一现象教师可以在这一处为学生预设情境或者是问题,然后在课堂上有效引导学生思考与分析,这样学生就能在问题解决过程中逐渐提高自身思维品质,在有效开展深度学习的同时,发展学生思维品质,从而有效促进学生学科核心素养的形成。例如,教师在为学生讲解“树立正确消费观”这一知识点的时候,为了能够有效帮助学生形成科学的消费观、培养学生理性消费意识,教师可以在教学课堂上采用案例分析法来引导学生进行反思与探究,即通过错误消费观案例行为以及正确消费观案例行为对比来引发学生思考,同时让学生在案例合作分析过程中实现思维碰撞与交流,这样学生整个思维品质才会得到有效提升,是有效实现深度学习、发展学生学科核心素养的关键。

3.高阶思维导向深度教学,发展学生学科核心素养

基于学科核心素养的高中思想政治课深度教学活动在开展的时候,除了上述几点之外,教师还可以在教学课堂上有效培养学生高阶思维,毕竟学生只有形成高阶思维才能有效开展深度学习与思考,从而有效优化高中思想政治教学,促进学生学科核心素养得以发展。在这一过程中,教师可以借助于有效手段来引导学生展开超越表层认知的思考,借由此来帮助学生获得深层次意义的学科价值与规律,同时有助于学生学科核心素养发展与提升。以“处理国家、集体、个人三者关系”这一知识点为例,教师在教学课堂上即可联系社会实践与生活来引发学生展开深度思考与探究,这能有效促进学生社会责任感得以提升,从而最大程度优化高中思想政治教学[4]。

三、结语

综上所述,深度学习作为一种十分有效的教学手段,将其应用于高中思想政治教学课堂,能够促进学生学科核心素养得以发展,同时也是对传统教学方式的改革与创新,更是教学从之前表层逐渐走向深层的具体体现。为此,身为高中思想政治教师在教学期间一定要准确认识核心素养培育的重要性,以此来作为导向开展深度教学,这样才能有效促进学生全面发展与提升,最大程度优化高中思想政治课教学。