戏剧教学法在初中英语学习中的实践研究

李守强

一、理论依据

1.文化适应模式(Acculturation Model)

John Schumann(1978a)认为,第二语言学习最重要的影响因素是第二语言学习者所在的社会群体和目标语言的社会群体之间的关系。学习的成功在于“同化”——成为目标语言文化的一部分。因此,如果教师利用一些有效的方法来帮助学生熟悉英语国家的文化,这将有利于学生更好地习得英语。

2.情感过滤假说

Stephen Krashens 的“情感过滤假说”认为,一些“情感变量”(动机,自信心和焦虑)在第二语言习得中发挥重要作用。根据Krashens的观点,学习积极性高,自信,良好的自我形象,以及较低的焦虑水平能更好地取得二语习得的成功。

二、学生英语学习现状

绝大多数学生对待学习的态度很不严肃,学习对于他们而言就是需要硬着头皮面对的难题。之所以每天坐在教室里学习是怕班主任还有家长对他们进行严厉的批评甚至是体罚。他们感兴趣的是唱歌和玩耍。

由于大部分英语老师选择语法-翻译法作为主要教学方法,要求学生抄写单词,课文以及汉语翻译,语法规则等语言知识点,但没有提供任何机会让他们练习英语口语。在这些学生们的眼中,英语学习只是死记硬背,背诵一些新单词,句子和语法规则。再加上很多学生英语基础很差,很多人甚至不能有感情地朗读课文,随着时间的推移,他们学习英语的兴趣变得越来越小,上英语课越来越令人头疼。因此,教师亟待转变学生们对英语学习的态度,激发这些学生学习英语的兴趣,否则他们的英语学习永远不会得到改善。而戏剧教学法不仅可以激发学生学习英语尤其是口语的兴趣,还能提高学生的综合英语技能。

三、戏剧教学法在初中英语学习中的应用

1.学生对戏剧教学法的态度

当学生被告知英语课上将要表演一些英语话剧并且他们将亲自参与到戏剧的编排和表演之中,所有的学生都欢呼赞成老师的建议。学生们纷纷告诉老师,他们非常愿意参与英语戏剧的演出哪怕得到的只是一个没有多少台词的小角色。他们向老师承诺,为了确保戏剧能够成功地演出,他们将尽最大的努力,牺牲玩耍的时间,充分利用自己的空闲时间来排练戏剧。以上情况表明,大多数学生学习英语的积极性已经被极大地激发起来。

2.选择戏剧

筹备戏剧表演时需要注意以下几个事项:

对于作为英语课堂应用一开始选择的戏剧,其剧本长度最好是相对较短的,如独幕话剧或小品等。因为课堂的时间限制,老师和学生们是不太可能在短时间内完成剧情过于复杂的戏剧的。如果剧本太长,学生背诵台词将是一个巨大的负担,演员们不太容易记清戏剧的故事梗概,这样会毁掉学生的自信心。在本研究中,为了帮助全班学生提高英语学习的兴趣,并获得更加和谐的英语学习氛围,教师可以选择一个相对比较长的剧本,以使更多的学生参与到戏剧表演中。

语言障碍是戏剧表演需仔细考虑的最重要因素之一。初中学生通常都没有掌握大量词汇,因此,台词过长,涉及较多独白和复杂的语法的戏剧通常不适合他们。因此,剧本应该由老师认真的修改,以确保演员在表演中能克服语言障碍。

剧本本身的趣味性对学生参与的积极性也有很大影响。此次研究,教师提供了两个剧本供学生选择。一个是《白雪公主和七个矮人的新编》,另一个是《梁山伯与祝英台新编》。这两个剧本都是由老师重写改写的,其结局与我们熟悉的原著有很大不同。看过这两部戏剧的学生们认为这两部剧的剧情非常奇特有趣,非常喜欢这个剧本的原创性和反转的剧情。例如,白雪公主不再与王子相爱而选择了矮人之一作为伴侣。

四、应用戏剧教学法的结果

戏剧表演结束后,学生们学习英语的兴趣都得到了很大程度的提高。以下几个方面显示,学生学习英语的态度有了很大的改善。

学生的课堂表现:排练戏剧以前,学生们大多没有表现出对于学习英语的兴趣,所以他们也不喜欢回答老师的问题。当老师进行提问时,通常少数几个学生举手。然而,戏剧表演结束后,班里百分之八十的学生都愿意举手回答老师的提问,尽管有时他们的答案是不正确的。还有另一种现象令老师感到振奋——戏剧演出结束后,许多学生开始到办公室问英语学习方面的问题,而这在以前是完全没有过的现象。并且,在月考中,学生的学习成绩有了很大提高。

五、结论

戏剧教学法是一种有效的英语教学方法。戏剧教学法让每一个人都有机会积极、自然地参与到教与学的过程中。它对教学产生的积极作用对于学生所学知识是一种持久性的,其优势如下:

1.高度的语言强化。反复背诵剧本使得学生处于语言的高度强化之中,而这一点通常是现行英语教学法是不可能实现的。反复排练使学生对重读、连读和语调等发音技巧有了足够的练习,而在以前课堂上,教师很少有足够的时间集中关注这些功能。

2.对于剧本的不断熟悉(包括演员和其他参与演出的同学)使他们的口语表达更加流畅。戏剧教学法的重点是意义而不是形式,这增加了学生对于行文语境和情景语境两种语境重要性的认识。

3.对于学生自信心的回报。“我们做到了!”这是每个参演学生表演后的真实感受,戏剧演出的成功让学生真切地体会到英语学习的成就感。学生们的参与对于戏剧的最后成功都发挥了较大的作用,也使他们体会到作为群体的一员来完成一次挑战的美好体验,这无疑增强了学生的自信心。而这种自信,正是他们日后英语学习的不竭动力。

在英语教学中,戏剧教学方法在知识理解、认知应用和总成绩等领域比传统教学方法更有效。但是,实施戏剧教学法还有一些需要注意的地方:

1.此次研究是在七年级课程中开展的,戏剧教学法对于其他年级的课程是否有效还有待验证。

2.英语教师在实施此教学法之前应接受旨在提高他们认知能力,情感功能,行为技巧等方面的培训。

3.为了培养教师,师范学校的本科阶段应该开设有关戏剧方面相关技能的课程。