以史育人，德智双馨——论高中历史教学中德育的有效渗透

◎ 姚金霞

高中历史课程是对中国、对世界发展史上值得后人借鉴思考的名人名事的教学科目。在传统的教学课堂上，历史教师通常以讲述那个时代的重点政策、思想、事件为教学内容，并对其进行详尽的说明，常常附加上这一事件或是思想等对其后的历史发展有何影响或是其重要启发。这是历史课堂常见的套路，这样的教学是千篇一律且枯燥无味的，对于新课改中对于德育培养方面的要求并没有做出呼应，做到的仅仅是向学生机械性地传授知识，而非在教育中达到知识培养、历史思维、启发思考、发展德育等多方面的教学目标。因此，在教学中加强对学生的道德教育是十分重要的，在历史课堂上融入德育对教学具有重要的促进作用。

一、德育教育的重要性

1.完善学生的道德思想

当代的中国社会正处于蓬勃发展的时期，古老的、旧式的思想与现代的科技激烈碰撞，尤其是在文化大交融的时期，中国紧跟时代的脚步，从引进来到走出去都冲击着人们的思想习惯。在交织复杂的网络世界中，参差不齐的内容让人们眼花缭乱，尤其对于青少年而言，他们尚未完善好自己的观念，最容易被一些不当言论挑拨起情绪。国内外一些不堪入目的媒体以阴阳手法进行洗脑，容易使学生往错误的方向一去不复返。学生是祖国未来的中坚力量，若其在年少时没有树立起正确的三观，健全社会主义道德理念，在未来是否会成长成为对社会、对家人、对自己都有害的人，这是引人深思的。因此，为完善学生的道德思想建立，教师要做好道德教育的功课。

2.有助于“以人为本”的思想培养

素质教育要求教师不仅从学业方面教育学生，还对学生的思想、行为、道德等方面提出一定的要求。历史作为一门通晓古今、充满人文关怀的科目，是教师进行德育的良好载体。人文教育的熏陶在历史人物的烘托培养下使得教师能够基于广袤的案例顺畅地进行思想的传递与送达，与学生进行人文的对话，培养起学生“以人为本”的思想。这是近几年来国家一直强调的行为准则，于高中生而言达到了接受较为深刻思想的知识储备的同时，又能够更好地补足思想上的缺陷，紧跟时代的脚步，成为一名真正对社会有用的人。

二、德育教育的渗透分析

1.凭依历史开展德育教学

高中历史教材内容灿若繁星，都是专家精挑细选出的历史人物事件，不拘于时间空间的限制，与学生在课堂上相遇，是让学生在时间的长河中学会以发展的眼光、历史的眼界评判事物、人物的优秀科目。在众多的闪光人物中感悟流光溢彩的精神文化是最为常见的德育教育方式，例如爱国奉献、海纳百川、艰苦奋斗、坚贞不屈等美好的精神品质都是教师可进行的教育内容。以历史人物事件为依托进行讲解分析，帮助学生理解其伟大之处，感悟其动人之情，以达到德育的效果。

例如，教师在进行《五四运动》这一近代史上至关重要的一次运动时，便可借此进行学生的道德教育。五四运动是中国进步青年爱国精神的体现，彰显了中国青年人们“我以我血荐轩辕”的英勇身姿。在这样国家受辱、软弱任人欺的情况下，中国青年奋起反抗，解放蒙昧不堪的思想，无产阶级的身影登上了中华大地这一舞台之上，在此后的历史发展中发挥出无可替代的力量。这样振奋人心的精神体现是最能感染学生的。

2.以身作则做好德育榜样

教师是学生在学校最常见的对象，身为教师，要让自己讲述的内容深入学生内心，最重要的是教师自身要对知识熟练掌握。德育也是如此，教师要做到言传身教。身为人民教师，最为基本的是在课堂上不能对学生进行错误的思想引导，教师可以有自己的见解与看法，但不能将自己的想法强加在学生身上，丧失学生思维的活跃性。教师要以光明磊落、正义凛然的姿态行为做事，以正确的价值观影响学生，以良好的人生态度与做法感染学生，做好德育的榜样，在潜移默化中引导学生建立起正确的观念。这是教师最为直接有效的德育方式，以身作则，良好的修养都在一动一行中体现，是感染学生的有效利器。

例如，教师在日常的教学时便能够体现自身的修养习惯，对于一些社会现象可让学生自由地发言，最终以正确的回答进行总结。对于德育而言，榜样的作用是极大的，在课堂上展现出教师自身的人格魅力所在，是让学生自主进行完善自身行为的有效做法。

总之，高中历史是重点的人文科目，这一独特的性质在教师帮助学生确立正确的观念教学上起到了重要的作用。基于其历史人物或历史事件的研究与探讨，教师可提炼其闪光点帮助学生培养起美好的道德精神，同时以自身为例，言传身教，以教师自身的人格魅力感染学生进行潜移默化的培养教育。