浅谈高中地理学科核心素养的培养方法

◎ 林进健

随着新课程改革的落实和实施，对高中地理教学进行改革已经成为迫在眉睫所需要进行解决的问题，尤其是针对其中地理学科核心素养的养成，是教师和学校所必须给予高度重视的一项工作，对于学生的地理学习有极为重要的作用，可以显著提升学生的地理成绩，帮助学生将所学知识充分利用到实际生活中。所以，本文就对教师如何改变自身的教学手段和观念为主，对培养学生的核心素养进行了一系列的探索和分析。

一、体现学科核心素养的教学设计

高中地理教师要想培养学生地理学科核心素质，首先就必须要在教学设计中对地理学科核心素养进行一定的体现。教师的教学设计并不只是简单的学案和教案，而是一种凌驾于两者之间，是教师对教学思想和内容的统一规划，是教师自身职责的一种体现，是对学生所学知识的负责，所以地理教师在进行教学设计时将地理学科的核心要素进行考虑和体现就显得十分重要，对教师的地理教学能够起到极为有效的帮助，也能够促进学生对地理学科核心素养的养成。教师在进行相关的教学设计时一定要注重考虑设计内容是否科学、合理，是否具有较高的创新性，教师要对设计内容进行更新和完善，要适应社会发展的需求和变化。

教师在教学设计时除了要注重对设计内容的特点进行考虑以外，还要注重遵循教学设计的原则，也就是课程标准中的三个维度，要明确每堂课中教学内容的核心和要点。教师应该将教学内容划分为教师传授，学生自主学习和探索，教师总结等，要注重培养学生的自主探索能力，引导学生对探究思考问题进行相应的研究。对于课堂中的核心内容，教师要给予较高的重视，在教学设计的过程中着重强化核心内容的占比，让学生能够充分地、详细地理解和掌握学习中的难点和重点。

二、引导学生在活动探究中学习和思考

教师还要引导学生在活动探究中学习和思考。教师在培养学生地理核心素养的过程中可以通过活动探究式的教学模式来引导学生对核心素养进行了解和掌握。教师在活动探究式学习过程中要注重对探究活动的设计，要选择较为新颖的背景材料进行设计，教师可以事先对学生进行大范围的调查，选择学生较为感兴趣的材料作为活动设计的背景，激发学生对于活动的兴趣，调动学生能够积极地参与到活动中[1]。同时，教师在设计活动时还要注重不要操之过急，要严格按照既定的步骤进行设计，要对学生的思维能力以及学生有可能出现的认知错误进行充分的考虑，要构建较为民主和谐的课堂，减少传统课堂中以教师为主的教学模式，要让学生与教师在活动教学中成为好朋友，互相对活动问题进行探究，抒发自身的意见，对于一些存在偏差的意见教师不应对学生进行严厉的批评，而是要告诉学生为何不对，要对学生进行鼓励，帮助学生重新寻找正确的答案，树立学生的自信心，激发学生对问题的探索精神，这样学生在民主课堂中既能够激发学生自身对地理学习的兴趣，还有助于学生养成良好的问题意识，促进师生之间的关系，帮助学生和教师在活动教学中对地理学科的核心素养进行掌握和理解。

三、为学生核心素养发展留有空间

教师还要为学生核心素养发展留有空间。在传统的地理教学课堂中，教师往往只注重对学生讲解关于考试内容或者是教材中的地理知识，只是为了应试教育而进行教学，对学生的地理学习兴趣的产生和地理知识面的普及产生了严重的阻碍，扼杀了学生的天性。教师在教学中应该注重培养学生自主学习的能力，不应该只是单纯地将地理知识传授给学生，而是要传授给学生知识获取的渠道和途径，所以教师在教学过程中应该要将地理知识的获取方法和途径传授给学生，让学生可以在课下自主地进行学习，帮助学生养成良好的地理学科核心素养。

教师在课堂教学中还要注重教学内容要适度，不能过分超出当前学生所学的内容。对于教材中不存在的知识点，教师要有选择地对学生进行普及，不能够顾此失彼；对于教材外一些过于难以理解的知识点，教师可以不予传授，要注重学生的能力范围，选择学生能够接受和掌握的内容。教师还要引导学生积极地将所学的地理知识与实际生活进行联系，帮助学生认识到地理知识在实际生活中的作用，使学生对地理学习产生重视感，而且学生对生活中的地理行为进行观察，能够更为清晰地认识和了解所学的地理知识，促进学生对地理核心素养的养成。

四、重视信息技术在地理教学中的应用

教师还要重视信息技术在地理教学中的应用。地理作为一门较为抽象的学科，学生在地理学习中难以对地理知识进行有效的理解，特别是在对地理图形知识进行学习时，常常会遇到极为严重的阻碍，而信息技术在教学中的应用则可以有效地改善这一局面，帮助学生提高地理识图能力，更为重要的是可以有效地促进学生地理核心素养的养成[2]。

五、总结

综上所述，地理学科核心素养的养成离不开教师教学手段和方法的完善以及创新，教师应该要不断地转变自身的教学观念，对自身教学手段进行创新，要利用先进的科学技术来辅助自身的教学，激发学生对地理学习的兴趣。