中考新形势下生物学科教学研究

2021-04-07叶秀云

中学课程辅导·教学研究 2021年21期

◎ 叶秀云

中考考点更加贴近基础知识、基础概念的解析的同时引入了社会化的知识内容，兼顾科学性和人文性的特征。因此，生物学科教学应积极做好课程教学设计工作，突出学科性、技术性和知识性的特点做好教学指导工作，不断提升学生的生物学习兴趣[1]。

一、发挥平台优势，拓展生物课堂资料

信息2.0 提升工程背景下，生物学科信息技术发展得到了明显提升，智慧课堂等技术平台不断发展，因此在指导过程中需要利用平台优势进一步拓展生物课堂资料，实现生物知识静态化转为动态化的教学模式，提升生物课堂教学的质量。

以《腔肠动物和扁形动物》为例，教材中提供了水螅身体呈辐射状的图片供学生进行学习，但静态图片的展示效果并不是很理想，学生对水螅动物本身不熟悉自然也不会对其身体辐射对称性产生认知。因此在指导过程中，教师可以利用智慧课堂的优势直接通过互联网搜集水螅的视频资料，让学生通过视频直观看到水螅的模板，同时利用3D 构图、电子白板截图等方式放大水螅的身体图片并以身体纵轴进行多角度展示，让学生在观看截图动态资料过程中快速完成水螅身体呈辐射对称性的认知，强化学生对水螅知识的印象。通过拓展资料的方式，学生对水螅的知识学习兴趣明显提升，对于后续课堂的开展起到了积极的作用，体现了信息化平台教育的优势。

二、突出教学实效，实现讲练考一体

中考新形势下，初中生物学科教学应关注教学的实效性和针对性，实现讲练考一体化的教学局面，提升初中生的学习能力。讲练考一体化是初中生物教学的重要方式和教学策略，在讲练基础上进行考核可以进一步帮助学生贴近中考实际，提升学生利用知识解决问题的能力[2]。

以《软体动物和节肢动物》为例，蝗虫结构示意图是教学的重点内容，在讲解过程中教师要先进行讲解，让学生观察蝗虫的示意图并掌握触角、单眼、复眼、口器、头部到后足等内容，在讲解过程中也要将不同的地方进行知识的拓展，如口器用于摄取食物、气门用于呼吸等，通过器官与功能的方式强化学生对知识的理解。学生完成蝗虫示意图学习以后，教师要将示意图中的文字部分去掉，直接展示蝗虫图片，让学生根据器官学习的内容完成蝗虫各部分的标识，锻炼学生对蝗虫器官记忆的同时也要让学生在器官标记时写出不同部位的功能，以此强化学生对内容的理解，实现讲练考一体化的教学，提升学生的生物学习能力。

三、夯实生物基础，做好基础知识指导

基础性、概念性的知识是中考生物的重点，也是容易获得分数的地方。因此，教师在指导过程中应结合基础性、概念性的生物知识进行指导，帮助学生在学习过程中快速完成生物学科的学习任务，提升学生对基础知识的掌握能力。

以细菌和真菌为例，这两种知识一直是学生的薄弱点，甚至学生学习了这类知识以后依然对细菌真菌的知识分不清楚。因此，在指导过程中，教师要引导学生通过强化概念和特征的方式进行学习，避免学生出现知识概念性错误。如细菌的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形细胞核，有DNA集中区域，而真菌细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等知识，通过基本结构对比引导学生分析二者的不同，在分析过程中进行拓展，如细菌可以生成芽孢，而真菌没有，此外真菌的菌体是许多细胞连接形成的菌丝构成，细菌没有这一特征，通过概念等基础知识解析的方式帮助学生认识真菌、细菌的区别，完成这部分知识的学习任务[3]。基础知识是中考常考的内容也是学生容易失分的地方，在指导过程中教师要关注学生对基础知识的夯实，通过对比分析等多种方式帮助学生掌握基础知识，提升知识牢固程度。

四、鼓励学生实践，学会合理运用知识

生物学科知识具有很强的应用性。教师在指导过程中应鼓励学生开展生物实践工作，引导学生用所学生物知识解决实际问题的能力，实现知识的灵活应用，让学生了解到生物与生活的关系，从而培养学生的创新思维，实现学以致用的目标。

以比较兔、狼的牙齿为例，教材中提供了兔、狼牙齿的图片内容并进行了对比，让学生清晰地了解门齿、犬齿、臼齿的位置和分化现象。基于学生学习知识的特性，在指导过程中教师可以引导学生观察家里的宠物狗，查看其是否有门齿、犬齿和臼齿，还可以去宠物店观察兔子的牙齿，给予学生实践的机会。此外，八年级下册第八单元提供了传染病和免疫等知识内容，教师可以结合此次新冠肺炎的疫情内容与传染病的知识进行讲解，鼓励学生学习和掌握急救措施、人工呼吸、出血、止血等常见的处理方式，提升了学生的实践能力。事实上生物知识的内容有很多与学生的生活实际相关，在指导过程中教师要引导学生将所学知识与生活实践联系在一起，通过生物学的内容改善自己的生活方式和形成健康的思想，如部分学生通过评估自己的健康状况改变了暴饮暴食的习惯，学会了运动减肥等，这些都是学生实践的一部分，对学生学习和发展产生了积极的作用。