初中英语教学中学生文化意识的培养策略

◎ 孙 倩

目前的英语教学尽管不断地被重视培养，但在文化意识的教育指导中仍存在匮乏现象，大多数教师仍将语言的重点置于学生基础词汇、句式的掌握与应用，在一定程度上忽视了学生文化意识的培养。新时期教师应提高文化意识培养的关注，将教材中的知识内容充分挖掘，让学生在多元形式下的知识学习中逐渐提高文化意识，激发学生的情感价值观，使其语言能力得以从本质上实现提升。

一、立足教材本身，培养文化意识

1.词汇教学中渗透文化意识

在英语教学中，词汇是必不可少且最为基本的知识体系，而其中亦是蕴藏着丰富大量的文化元素。尽管词汇属于语言表达的一种符号，具有任意性，但其仍在历史环境等多种因素的影响下，形成不同的文化内涵，影响着语言的表达应用，以及学生在学习过程当中对于英语内容的准确理解[1]。例如，基础词汇“dog”，将其直译过来则是“狗”的意思，然而从文化的角度分析，其却与中文的“狗”的意义有不同的含义，如中国对于“狗”这一词义的应用多是以贬义为主，如词汇中常有“走狗”“狼心狗肺”等；然而在英语国家，其常用“dog”为褒义，如常见的“lucky dog”“Love me，love my dog.”等。由此可见，单纯词义的讲解并不能深化学生的语言技能，仅能够引导学生学习表面知识。因此，需在词汇讲解中，将英语文化渗透其中，以培养与提升学生的文化意识，使其能够更为准确地进行英语的表达与应用。

2.主题语境教学中培养

(1)主题教育中的文化渗透

在新课程的教材设计中，英语单元的设计通常是以某一主题形式下而展开的，教师则可依据主题创设语境情境，并结合主题将英语文化渗透其中，以促使学生能够在具体的语言环境中汲取英语文化，进而提高其文化意识[2]。例如，在七年级上册“Unit8 When is your birthday?”中，教师则可将此作为语境话题，进而将生日活动中礼物的接收习俗进行拓展教育。如中国在礼物的接收期间相对而言较为含蓄，而英语国家在接收礼物时则较为大方，其认为在送礼物的人面前拆开礼物并表示欢喜则是一种礼貌的表现，而这一表现在中国的习俗风格上则较为不妥。

(2)主题教学与地方特色文化相结合

在以往的单元教学中，教师往往会局限于常规教学操练。例如，在七年级上册“Unit 6 Do you like bananas?”中，我们习惯会使用各种水果对个人喜爱的食物进行询问，但如果我们融入地方特色美食，如我们阜阳的格拉条、撒汤等，便会激发学生强烈的表达欲，不仅可以调动学生的积极性，还可以培养学生热爱家乡的情怀。再如七上“Unit2 This is my sister.”中，我们可以打破介绍“家人、明星等”常规，而向学生介绍阜阳本土人物，如采取穿越的方式向学生介绍古代颍州名人管仲、欧阳修等，也可以介绍现代名人，如世界奥运冠军邓琳琳。让学生在学习英语的同时，认识到中国文化博大精深，了解到家乡名人的伟大，激发学生的爱家情怀。

二、借助多媒体资源，培养文化意识

教师应充分利用现代教育技术，将多媒体设备资源充分利用，以更为直观形象的方式为学生提供更多的教育素材，使其能够在感官冲击下更好地学习英语文化，以实现文化意识的良好形成[3]。在此过程当中，教师则可通过将西方国家中的具体事例、现象以图片、视频等形式呈现于学生，这样一来，学生的兴趣不仅得以有效调动，亦能够使其更为深刻地感知和了解英语文化。例如，在八年级上册“Can you come to my party?”中，则可基于“party”的主题元素，将关于西方国家聚会的活动进行搜集，让学生在视频及图片中了解西方聚会的相关文化。

三、创设教学活动，培养文化意识

课外活动的开展能够更好地促进学生文化意识的形成，使其能够在活动中了解更多的文化知识，并提升其英语交际能力，且在教学形式上更具有趣味性，有利于学生提高对于英语知识的学习兴趣，亦有利于学生英语文化知识的深刻掌握。在具体活动组织形式上，可以是英语演讲朗诵，亦可是具有文艺演出性质的晚会活动、歌唱评选、话剧表演等等，其都可作为文化意识培养的活动形式[4]。例如，教师可开展文化主题演讲比赛，鼓励并组织学生出演舞台剧，在提高英语语言表达能力的同时，感受中西方文化的差异，逐渐提升文化意识。

文化教育不仅是让学生了解西方国家的文化内容，对于语言的良好应用亦有着重要的影响因素，如在语言表达的含义上、语言表达的方式上等，都需对学生展开教育指导，以使得学生能够在英语文化的基础上学习表达，从而提高英语的理解与应用能力。在此过程当中，教师可从多个层面展开文化意识的培养教育活动，让学生在丰富多元的课堂形式下提高文化意识，增强英语的语言能力。