多媒体在高中英语听力教学中的应用探讨

2021-04-07李培温王修云

中学课程辅导·教学研究 2021年21期

◎ 李培温王修云

由于受到传统教学方式的影响，高中英语听力教学依旧采用教师为中心的教学模式，听力课程对于学生来说仅仅就是听而已，除了听教师准备的英语材料还需要听教师讲解生字词以及语法[1]。在这样的传统教学模式中，教师是作为教学的主导地位的，学生在上课时常常缺乏思考，在这样的教学模式下，学生失去了自己思考的时间与空间，导致学生的情况完全被忽视。而这样的听力教学方式，不仅学生进步慢，而且也很难激发其主动性以及积极性，学生虽然在上课，但是却并没有真正参与到教学中。因此，采用多媒体的教学方式，激发学生的英语学习兴趣是非常重要的。

一、多媒体教学在高中英语听力教学中的必要性

1.激发学生的学习兴趣与积极性

多媒体的主要优点便是多媒体具有声音、图片以及视频，在进行教学时，能够使用这些内容吸引学生的注意力，无论是谁都更会被色彩艳丽且有声音的事物吸引[2]。如果把曾经他们认为枯燥的内容采用更加直观且生动的形式为学生呈现出来，不仅能够使得学生感到那些枯燥无聊的知识变得更加生动，还能使得学生融入教学过程，使得学生成为课堂的主人，感受到英语听力学习的乐趣，从而提高学生的积极性以及兴趣。有了兴趣的驱动之后，学生的听力能力自然也就可以更加高效且轻松。在这个过程中需要发挥学生的主体地位，教师也需要通过教学的特点为学生制作丰富的多媒体课件。

2.丰富教学资源

在传统的英语听力教学中，教学的手段较为单一，基本上依靠磁带或者录音机进行播放。而多媒体能够丰富听力教学，利用网络以及视频等形式来播放听力材料，使得听力的材料更多，也使得教学的手段更加多样化。如果通过多媒体技术，英语课堂教学的教学资源也就更加丰富，在传统的教学方式中主要依赖于书本以及磁带，但是这些听多了也难以激发学生的积极性与主动性。

二、多媒体在高中英语听力教学中的应用策略

1.挖掘更多的听力材料

高中阶段的英语听力教学除了课本上的听力材料之外，教师还可以利用多媒体在网络上找更多的听力材料来给学生播放[3]。由于大部分教师在进行英语听力训练时，喜欢反复播放录音磁带中的那几段听力，很难使得学生对其产生兴趣。因此，教师在进行听力教学时可以利用多媒体技术，在网络上找一些英语电台、电视台中适合作为高中生听力材料的内容进行教学。例如，教师可以运用英国BBC 或者美国VOA 中的材料。在选取听力材料的时候可以选择一些句子结构简单以及用词浅显的节目，并且找一些单词重复率比较高、语速慢的材料，这样不仅有助于学生的消化与吸收，而且这些材料还更贴近生活，能够激发学生的英语学习欲望。此外，这些材料不仅能够当作听力材料来使用，还能作为听写材料，以及口语训练材料。

2.利用多媒体播放英语电影

很多高中阶段的学生都非常喜欢观看电影，教师则可以抓住学生的这一兴趣，将英语电影作为训练学生听力的方式，由于学生对于英国以及美国文化的背景知识了解得较少，这将影响到学生对于听力材料的理解。但是英文电影能够非常直观地使学生感受到他们的思维方式以及文化。此外，电影能够为学生创造真实的语言环境，使得学生能够接收到那个场景下的对话以及故事情节的发展，这使得学生处于生动且真实的语言环境中。教师可以播放一些较为简单的电影。如《穿靴子的猫》《丁丁历险记》《海底总动员》等。在多媒体的环境下进行听力训练不仅能够极大地调动学生的积极性，达到活跃课堂的效果，还能丰富课堂的教学资源，使得英语听力的教学手段更加多样化。学生也能在此基础上切实地了解英美文化，从而提高自身的英语听力水平。

3.播放英文歌曲进行填词训练

教师在多媒体中播放英文歌曲吸引学生的注意力，使得学生能够全身心地投入到英语的听力训练中。由于英文歌曲的听力训练中包含着大量的连词以及爆破音等内容，对于学生来说可能较难，但是却能够很好地吸引学生的注意力，使得学生愿意多听几遍。在听歌的过程中，教师可以事先制作好关于歌曲填词的题目，让学生在听歌的时候对其进行填词。但是在选择歌曲的时候，教师可以选择一些发音清晰且语速更加适中的抒情类歌曲，这些歌曲能更好地使得学生听清楚。例如可以选择Taylor Swift的歌曲，如Love Story或者Back to December等。在这样的听力训练中，学生便能够真正提升自身的听力水平，从而进行模仿发音训练。