“读写结合”教学模式构建高效初中语文课堂

2021-04-07段一辉

中学课程辅导·教学研究 2021年21期

◎ 段一辉

学生在初中语文课堂的学习中，不仅要结合兴趣也要兼顾效率，而如何高效地进行学习则显得尤为重要。“读写结合”这一教学模式将阅读与写作相结合，这是在如今教学方式改革的背景下所诞生的一种高效学习方法，使学生在课堂上阅读和写作同时兼顾。

一、利用“读写结合”，提高课堂效率

在推进新课程的教学策略的背景下，“读写结合”这种教学模式从中脱颖而出，成为构建初中语文课堂的一种高效的方法。读即阅读，通过阅读现代书籍和古典文学等阅读材料，来不断地积累自己的阅读量。而写即写作，通过不断的写作来提高自己的表达以及叙述能力，这两个看似联系不是很大，其实恰恰相反，要想写出优美的文章，则需要大量的文学积累，做到提笔有话，以阅读来促进写作。把以往的阅读材料当成自己的写作素材，注重平时阅读的积累，这样我们的写作能力才能不断地提高。良好地掌握读写结合这种能力，往往可以使我们达到事半功倍的效果。而“读写结合”教学模式就是利用这一教学方法衍生出来的，教师充分利用这一特点，在课堂上更加注重学生的平时阅读，利用课堂阅读材料让学生进行写作，增强学生对阅读材料的印象以及更好地掌握本篇材料所用到的写作技巧来进行仿写。

例如在学习初中语文朱自清《春》这一课时，语文教师可以在学生读完《春》这一篇文章之后，按照《春》的一些写作手法进行模仿，来提高学生对一些描写方法的理解和应用，从而利用“读写结合”这一方法，提高学生的课堂学习积极性和课堂利用率。也可以把《春》当作写作素材，教师让学生写一篇关于春天的文章，并引用朱自清先生的这篇文章，使用其中的一些优美的句子来做一些渲染，从而可以使文章读起来更加唯美，而不是显得很单调。这使得读与写进行了有效的衔接，学生对于这篇文章的学习印象，以及学到的一些写作技巧，相比一些浅显的阅读来说，要深刻很多，从而可以极大地提高学生在课堂上对于有用知识的学习效率。

二、利用“读写结合”，提高自我分析解读能力

对于初中学生来说，阅读能力和写作能力都有待大幅度提高。但如果无人指点，不免会走不少弯路，而“读写结合”的课堂教学模式，能够使学生在教师的指引和解读下，对阅读材料有自我的认识和理解。结合教师的帮助，再加上自己的课上理解，有助于对学习到的知识有及时的消化和利用，提高学生的自我分析和解读能力，强化自己的写作能力，使得学生在今后的学习中对阅读到的内容进行自我的拆分和解析，包括用到了一些什么样的写作技巧，文章的结构是怎样的，总文的中心思想是什么等问题都可以提前有一个自我认识和解读。在写作中怎样使用这些技巧，怎样划分文章结构，使文章写起来更具美感和感染力都有很大的帮助。这对于学生的今后学习来说是必不可少的一项技能。自我分析和解读的能力通过“读写结合”的课堂教育模式来不断强化，能够达到更好的学习效果。

例如在学习初中语文鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时，语文教师可以让学生在课上阅读这篇回忆性散文，在阅读完之后对学生进行当场提问，让学生自我分析和解读这篇文章的类别、结构，以及用了哪些抒情手法和叙事方式。分析完之后，教师对学生所说的内容进行及时的更正和补充，来使学生对于自己已经认识到的写作技巧进行巩固，对于说错或者没有说到的内容进行纠正和扩展，让学生及时了解到自己的错误，及时纠正，使学生在今后的写作中犯类似错误的概率就会大大减小。这样的学习效果，相比于教师直接从自己的口中说出要好很多，也加强了学生对文章的自我分析和解读，增强自己对整篇文章的把握，在今后的写作中运用这种写作技巧也会更加娴熟。

三、利用“读写结合”，增强自我设想和自由发挥

想象力是一个人最富足也是最贫乏的资源。如果一个人的思想被模式化和教条化了，那么想象力对于它来说是最贫乏的资源，而如果一个人的想象力，在他较小的时候就注重培养和挖掘，那么想象力对于他来说将是最富足的资源。写作也是如此，如果我们的学生在很小的时候就注重在写作方面的自我设想和自由发挥，那么他的写作能力将会得到大大的提高，我们的文章也就不会出现多数雷同和照抄照搬的现象。利用“读写结合”的课堂学习模式，学生可以将在课堂上的所想、所感以及阅读的积累，在写作中及时得到挥洒，自我设想和自由发挥得到更大限度的开发和利用，学生的创新能力将会大大提高，而不仅仅局限在课本。

例如在学习初中课文《蚊子和狮子》这一篇文章时，教师可以充分利用这则寓言故事，让学生利用本篇文章用到的写作手法的中心思想，进行自我设想和自由发挥，对文章从不同角度进行续写或者仿写，这样既可以强化学生刚学到的写作手法，也可以发挥自己的想象力，对该则寓言故事进行全新的展开。另外，还可以增强学生的创作欲望，自由地挥洒笔墨，来表达从自己的认知角度对本故事的一个理解。通过“读写结合”这一方法，不但可以使教师达到理想的上课效果，也可以使学生开心地参与到其中，这样教师的教学目的不但达到了，学生也学到了知识。另外，学生的设想和想象能力也会得到很好的开发，语文课堂的单调和乏味将不复存在，授课风格也更好地与“读写结合”相吻合。