高中英语新课程改革课堂教学的思索与尝试

◎ 余菊香

一、针对高中英语新课程改革课堂教学基本现状的探究

在新课程改革不断深入的背景下，当前高中英语教学工作逐渐发生转变，要求教师在实际教学工作中以促进学生发展和成长为基础，让其全面掌握重点理论知识的背景下，形成良好的学习习惯，主动参与到各个学习过程中。但是依据当前教学现状探究，依然存在各种问题有待完善，部分教师由于缺乏专业素养，在教学工作中所采用的手段影响了学生的个性发展，还容易忽略学生主观能动性的培养，也没有关注学生之间所存在的差异性，采用“灌输型”“一刀切”的手段授课，这种教学理念的存在不仅违背了素质教育提出的各项要求，也会让学生形成错误的学习态度，久而久之对英语学习失去欲望。所以，在后续的高中英语教学工作中，教师应注重基于新课程改革创设良好的课堂教学环境，以此来提升教学质量，让学生有更加广阔的发展空间[1]。

二、针对高中英语新课程改革课堂教学开展可行性对策的探究

1.模仿学习

在高中英语新课程改革课堂教学工作中，教师应注重让学生进行模仿性学习，因为英语本身就是一门语言性学科，当教师在为学生讲解各重点内容时要加强引导，让学生在模仿学习中掌握学习技巧和重点知识，在这一潜移默化的过程中提升学习能力。尤其是为学生讲解和英语语法、结构相关的内容时，教师可以先对句子、结构以及观念内容系统研究和分析，然后再让学生采用替换仿写的手段总结其中的规律。例如，当教师在为学生讲解“The world of our senses”这一内容时，要求先带领学生对课文内容系统分析，掌握其中的学习重点，也就是表语从句、宾语从句的结构形式，再落实让学生在“The truth is that the fog is too thick for the bus to run that far”或者“She sensed that she was being watched by a tall man in a dark coat”这一仿写中实现总结重点知识，提升学生的学习能力[2]。

2.拓展教学

在高中英语新课程改革课堂教学工作中单凭依靠教材中的内容授课是远远不够的，教师不能将教学内容局限在课本中，要注重拓展教学资源，丰富教学内容，让学生开阔视野。所以，在教学工作中要求教师合理采用现代化教学设备，以教程的内容作为基础，鼓励学生收集与其相关的学习内容，通过这种手段实现教学工作的拓展。而且教师也可以依据教材内容采用多媒体技术，为学生增加图片、视频等多样学习资料，让学生进行主动学习，提升教学直观性和形象化。

3.实践交流

英语学科和其他学科有本质的不同，要想提升英语教学质量就应开展听、说、读、写教学工作。其中，口语能力的提升是至关重要的。教师应定期开展训练，让学生主动说英语，提升英语核心素养。因此，在进行教学工作时要求教师为学生开展实践、交流，依据教材中的重点内容来创设与教学重点相关的话题，让学生在相互合作中深度研究和讨论。例如，当教师在为学生讲解“Getting along with others”这一内容时，则应依据文章中的话题让学生以小组的形式共同探究与人交往、相处等问题，然后教师为学生提出具体的要求，促使学生在交流讨论中全程采用英语，锻炼课题意识、口语表达能力，而教师则应发挥自身引导优势，时刻观察学生表现，并对学生提供适当辅助[3]。

4.创设情景

情景教学模式符合新课程改革提出的要求，能使英语教学工作和学生的日常生活相互联系，体现英语学科的实践性、生活性、针对性。教师应依据英语教学重点为学生收集所熟悉的社会现象或者事物，将各种事物和英语重点相互融合，提升学生的思维品质。与此同时，也可以加强与学生的交流和沟通，掌握其个性化需求，依据学生需求创设特定教学情景，激发学习欲望和主动性。除此之外，教师还要注重拓展教学空间，对各种教学资源合理化配置和利用，促使学生主动参与到实践过程中加强体验，利用多媒体技术创设生动的教学情境，弥补学生想象力和思维判断力上存在的缺陷，确保学生具备良好的思维品质[4]。

三、总结

通过上述问题的分析，我们充分意识到开展高中英语新课程改革课堂教学工作的重要性。在新课程改革背景下对教师、学生提出了新的要求和挑战，教师要善于创新，抛弃传统落后的教学手段和理念，实现在教学工作中体现学生的主体地位，并依据教学内容、学生兴趣爱好、需求来采取可行性教学对策，让学生能主动融入学习过程，获得良好的学习体验，在掌握关键重点的同时提升学科素养、综合能力。而学生也要积极地配合教师的各项工作，转变学习态度。所以，为了促进高中英语新课程改革课堂教学工作的开展应进行模仿学习、拓展教学、加强实践交流、创设良好的教学情景。