新课标下初中作文系统性教学的创新与实践

2021-04-07李红艳

中学课程辅导·教学研究 2021年21期

◎ 李红艳

在现代初中语文教学过程中的作文教学需要引起教师的关注和重视，在初中语文教学中提高学生的作文写作能力水平，是当下教学工作需要解决的问题。初中语文教学运用系统性的教学模式可以激发学生产生作文学习的兴趣和积极性，让学生能够积极地参与到写作中，提高作文教学效果。而新课标下初中语文系统性教学的具体策略具体表现如下。

一、根据学生情况指导学生学习

初中作文教学需要在教师掌握学生的具体情况以后，指导学生进行作文的学习，教师需要引导学生从身边事物寻求作文学习的资源，这样能够拓宽学生的作文写作思路。而且教师在作文教学过程中，如果学生产生了学习的困惑和遇到了问题，那么教师要给予及时的帮助，指导学生更加有效地进行作文的学习，这样能够调整学生学习的方式方法，让学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方式和技巧，而这也是学生作文学习的前提条件和重要基础。在学生作文学习的过程中，教师要指导学生审视题目、选择素材等，要能够增加学生的见识，有助于学生更好地运用所掌握的写作素材进行写作，进而提高学生的写作能力水平[1]。

二、运用多元化的教学模式

初中语文作文教学需要学生产生良好的学习兴趣和积极性，这样有助于作文教学工作的开展和实施，而且有利于提高学生的学习效率和质量，这就需要学生养成良好的学习写作习惯，而教师要提高自身的职业素养和专业教学水平，掌握学生的实际情况以及作文基础，就要潜心研究作文教学方法。教师在初中语文教学过程中运用多元化的教学模式可以调动学生的学习兴趣和积极性，而且还可以依据学生的学习现状作为基础有针对性地开展教学工作，在学生能够掌握写作基础的前提下辅助学生提高写作水平。作为教师还要有效运用课堂时间和课下时间加强作文教学，让学生在日常生活中加强写作练习，提高写作认识，积累写作素材，培养学生的写作灵感和创意。另外，还需要学生能够掌握事物的特点，并且积极参加一些社会活动或者游戏、比赛等，增加学生的阅历，增强学生的想象力，提高学生对于社会生活的认识，有利于丰富学生的写作思想，拓宽学生的写作渠道。此外，在初中语文作文教学中，教师可以引导学生阅读一些课外书来扩大自己的阅读范围，并且在作文教学中还要让学生引入生活元素，这样学生对于熟悉的事物就能够产生浓厚的兴趣，激发学生的写作学习动力和热情，提高学生的写作教学质量[2]。

例如在人教版七年级下册语文习作内容《抓住细节》的教学中，可以运用生活化的教学模式，引导学生注意观察与感受，并可以与学生展开交流与讨论，能够让学生明确细节在作品中的表现是多样性的。例如人物的动作、语言、表情、心理反应、外貌改变等或者自然景物的变化，能够让其他人在翻阅作品时可以有如见其人、如见实物、身临其境的感觉。另外在人物的细节写作上，通过细节的表现，雕刻出人物的性格，建构起人物形象，根据情节内容，升华作品层次，在本节写作中，可以以生活中的老年人作为写作方向，让学生进行观察写作，比如自己的长辈，比如在市场卖菜的爷爷奶奶，比如年龄较大的清洁工，在确定写作方向后，可以通过采访、观察、思考等多方面的模式进行文章的创作，比如在市场卖菜为生的老人，他们拖着年迈的身体辛苦地种植蔬菜，自己舍不得吃一份新鲜的蔬菜，在熙攘的人群中，拿着干硬的凉馒头，配着没有营养的咸菜，边吃边等，等待有人可以买他们的蔬菜，在赚到钱后用颤颤巍巍的双手将钱小心地包在手绢里。通过这段举例观察，询问学生是否有真实的画面浮现在眼前，这种情况在现实中屡见不鲜，能够反映怎样的社会现象呢？这就需要学生仔细地思考，并将自身的感受记录下来，通过细节的描述来反映社会现象，能够有效提升作品的深度与高度，提高作品的写作质量。

三、实施多样化的批改方式

在初中语文教学中，教师对于学生的作文作品批改方式往往采用阅览的方式，并且在阅览的过程中给予一些修改意见，但是这种方式不能和学生进行更加密切地沟通交流，教师难以掌握学生的反馈情况，这种单一的批改方式使得学生失去作为学习的动力，而教师也不能掌握学生的实际情况，进而不能有针对性、有目的地设计下一步的作文教学方式和策略。因此，如果想要提高初中语文系统性教学的效率和质量，需要运用多样化的批改方式，比如教师可以指导学生对于作文题目进行审读，并且构建写作思路。在学生写作的过程中，教师还需要给予一定的指导，这是学生写作之前的必要条件。在学生完成了作文写作以后，可以支持并鼓励学生对自己的作文内容自我评价和修改，加强学生对于自身学习的认识，锻炼学生的整体能力。在这之后，教师可以针对学生自己的评价和修改情况给予一定的辅导，在这一过程中需要和学生进行深入沟通和交流，提高学生的学习积极性，有利于提升初中语文作文教学质量[3]。