微课优化高中数学教学质量的实践研究

2021-04-07张玉芳

中学课程辅导·教学研究 2021年21期

◎ 张玉芳

数学是高中阶段的重点科目，同时在高考中占有较大比例，但是数学具有一定的抽象性和推理性，传统教学方式存在很大弊端，学生也不容易理解。微课的出现有效地提高了高中数学课堂的教学效率，采用图文并茂的方式为学生营造了沉浸式的学习体验过程，摆脱了传统数学教学的枯燥性和单一性，让学生更加容易接受和理解，但是如何在高中数学教育中正确运用微课，也非常值得教育工作者深思。

一、微课的概念及相关特点

1.微课的定义和概念

微课即Microlecture，是指运用信息技术，按照学生的认知规律，并充分利用碎片化学习时间，以更加简单的表述过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容仍是课堂教学视频，同时教师还会根据学生的实际学习需求，设计教学内容，帮助学生拓展知识体系，对学生的知识框架进行“查缺补漏”，并在反复的练习和测试过程中不断完善教学内容。微课不同于传统的教学视频，既能够有效地将课堂内容进行浓缩，同时也注重教学反思和学生的信息反馈，以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，因此具有较高的实用价值[1]。

对于教师来讲，微课改变了传统视频教学的弊端，可以将教学内容重新打碎并整合，体现了当前网络时代教学的针对性和实效性，看似更加碎片化，实际上更加细致化。通过微课学习避免了传统教学框架的死板，可以帮助学生“查缺补漏”并根据自身的需求选择微课内容，能够有效地巩固课堂知识要点，这是对传统课堂教学形式的重要补充。另外，微课也不受时间与空间的限制，强调学生的自主学习能力培养。

2.微课的优势分析

首先，微课的教学时间较短，可以有效地防止学生注意力不集中的问题。其次，微课教学内容教授通常是以帮助学生扎实掌握某个知识点或某个知识环节为主，与传统的教学形式形成鲜明对比，内容更加精练高效。再次，微课内容主题较为突出，一个课程只针对一个知识点或一个教学环节进行集中讲解，有利于学生理解和记忆。从此，微课的表现形式更加多元化和丰富化，常常以更加生动形象的动画进行演示，有效地提高了学生的学习兴趣，并且能够在短时间内将教学内容清晰地表达，引导学生进行思维转化。最后，由于微课短小精干，所以学生能够针对问题进行信息反馈，教师也能够更好地了解学生的学习情况，避免了传统教学过程中，教师需要对整堂课的内容进行观察。在此只需要对微课内容进行调整和优化，而且学生之间也可以通过微课进行交流与沟通，提高了学习效率，促进了课堂评价体系的快速发展[2]。

3.微课的特点分析

微课制作和设计所依赖的资源组成一般都需要结合教材内容以及学生的学习点，其教学内容主题突出、指向明确、相对完整、没有烦琐的铺垫和收尾，教学目的性比较强。微课教学不仅能够帮助学生有效梳理各个知识点，同时也能为教师提供正确的教学信息反馈，通过真实化、典型化的案例教学迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生的学业水平。根据相关数据表明，微课可以提高学生的学习效率30%左右，同时也能利用大约学生46%的课后碎片化时间，不仅是各学科的重要教育资源，而且也是教育改革的重要创新模式，但是并不能完全取代现有的课堂教学，而是对于课堂教学形式的重要补充，教师和学生在真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而促进教学质量和效率的提升。

二、高中数学教学现状

高中是人生的重要阶段，学生面临着高考压力，而且需要学习的科目众多，整个高中阶段具有时间紧、任务重、压力大等特点，而且数学是一门强调推理性和抽象性的学科，很多学生反映学习内容较难，很多要点不易理解。因此需要教师不断探索和创新教学方式，以学生为教育主体，帮助学生更适应课堂教学。

传统数学教学方式，都是以教师为主要课堂宣讲人，将课本中的理论知识传授给学生，接下来就是“题海战术”，这样的灌输式教学很容易让学生产生疲惫感和抵触情绪，而且没能帮助学生进行整体知识框架的梳理，不同能力的学生在高中阶段很容易产生巨大的差距。另外，由于数学的抽象性较大，很多学生缺乏空间想象力，教师的黑板板书也可能造成学生的误解，面对这样的问题就需要教师更多地使用教学工具，利用现代化教学工具为学生提供更加立体、具象的图形展示，加深学生印象[3]。

三、微课优化高中数学教学质量的实践策略分析

1.制作选取高质量的微课视频

高中数学具有很强的抽象性，因此教师需要引导学生通过自身的逻辑推理将抽象性的已知条件转化为具体形象，并自主探索其中所隐含的信息，以便于学生更好地进行解题。“微课”主要是针对重点题型、经典题型进行讲解，将具有代表性的例题进行详细分析，因为不能将所有例题都进行训练，所以微课选取的视频要求较高，内容要具有广泛性，注重发散学生的数学思维。需要注意的是，课堂教学仍然要以教师的讲解为主，教师与学生直接面对面地交流更容易让学生接受。微课则作为辅助教学，教师在制作微课时要针对学生的实际情况进行分析，注重课堂学生的信息反馈，以循序渐进的方式帮助学生打好基础，但是不能过于依赖微课教学。微课可以将抽象性的概念变得具体化，有利于学生理解，也能将复杂的知识点进行清晰地梳理。教师也可以将在课堂上的讲课录制视频并做成微课，避免形式化的教学方式，尊重学生的学习需求，在遇到立体化的图像讲解时要加入三维动画演示，提升学生的数学想象力。

2.利用微课的优势创新教学方式

高中数学包含的内容较多，一般情况下教师需要制定相应的预习、授课、复习三个阶段的教学方案，促进不同知识点互相联系，在反复的联系中加深学生的印象，但是单凭教师自身的教学很难照顾到所有学生，而微课具有强大的功能，教育工作者要充分利用其教学优势。例如，在复习阶段课后，学生可以自主观看本节课的重点内容，加深印象、夯实基础；在预习阶段利用微课进行导读，以更加形象化的方式将课程内容进行框架梳理，还能充分利用网络资源帮助学生进行问题的变形讲解，提高学生的应用能力；在授课阶段微课还能将学生以往的知识点与新知识创建关联，将易混淆、易忘记、易误算的内容重新罗列，通过对比让内容一目了然[4]。

3.采用碎片化的教学夯实学生基础知识

高中阶段时间紧、任务重，每一门科目的教师都在争分夺秒为学生安排各种学习内容，学生除了课堂时间之外很难抽出大把的时间进行专项训练。为了解决这样的问题，可以利用碎片化时间为学生提供微课视频，建议时长不超过五分钟，以2～3 分钟为宜。微课视频短小精干，对于重点和难点进行精练讲解，不会耗费学生太多时间，而且能够充分利用学生坐车、晨读等碎片化时间进行观看。这相比传统的视频教学时间长，学生很难长时间集中精神观看具有很大的优势。另外，微课短视频还能帮助学生将需要背诵、加强记忆的内容反复循环，让学生熟记于心。