运用学案来提升高中物理课堂教学效率

◎ 许忠丽

一、学案的合理设计

学案教学的第一步就是教师根据教学目的以及学习强度合理设计学案。首先，学案的第一部分应该让学生明确本节课的学习目标与重难点，在每一章节学习之前，教师都要把这部分内容呈现在学案上，让学生能够在学习的过程中做到抓住重点。在设计教学目的的时候，教师应该从“知识与技能”“方法与过程”“情感态度与价值观”三个层面说明，让学生知道这一小节内容具体是什么，学生在学习完成之后需要掌握哪部分知识，需要了解哪部分知识，以及学习完成之后学生需要有哪些情感态度以及价值观层面的转变。这不仅是学生学习开始之前明确目标的工具，还是日后学生自己检验自己的学习成果，发现自己在学习过程中存在的问题的有力工具。

下一部分内容就是预习部分，教师应该让学生在正式的课堂教学开始之前自主完成这一部分内容。首先，教师需要明确，预习部分的设计就是为了让学生能够熟悉课本的基础知识，也就是说在这个阶段学生主要的任务就是熟悉课本，把基础知识弄懂弄会，明确在这一小节中出现了哪些公式定理，这些公式定理的具体表述是什么。因此，教师在设计这一部分的学案的过程中要注重引导学生回归课本，可以设计一些填空题，将课本中的一些重点句子挖空让学生来进行填写，以此达到有意识地引导学生认真阅读教材，熟悉基础知识的目的。在完成这一项工作之后，教师可以给学生放出一些思考题，立足刚刚接触的新知识进行简单的思考与理解，当然如果没有想法也不要紧，可以将这些问题留到上课时再讨论。

再下一部分内容就是课上讲解部分，在学生已经熟悉了基础课本知识之后，教师在课堂教学的过程中并不需要过多地讲解基础知识，而是以查漏补缺的形式为主。课上讲解教师需要把学生预习阶段学到的零碎的知识点串联起来，帮助学生形成知识体系，这就有赖于知识思维导图的构建了。教师可以将空白的导图印在学案上，教学过程中带领着学生一步步完成，引导学生一步步将所学知识体系化。

最后的一个部分就是复习与巩固，物理学科的学习做题是十分重要的，教师在课后巩固部分中需要注意，给学生选取的典型例题应该是多元化的，力求每一种类型的题目都能够让学生接触到，题目的数量并不求多，而求涵盖范围广。这样，学生才能够真正在各种变换的情境中使用自己的所学知识。

二、教学过程中学案的使用

学案的设计完成之后，教师在教学过程中如何使用它也会导致其发挥不同的作用与效果。首先，教学开始之前教师应该要求学生完成学案上的预习部分，在这个过程中认真阅读教材中的每一句话，尤其是对于一些公式定理的阐述与理解，认真分析教材在表述这一公式的过程中，加入了哪些限制条件以及这个公式可以进行怎样的变形等等。接着，思考教师给学生提出来的思考题，看看自己能否运用刚刚学习到的知识来解答，如果可以就把简单的思路写在学案上，上课的时候与教师的讲解进行比对。如果自己没有解答的思路，就把问题记录在学案上，在教师讲解的过程中要注意发现自己哪一部分的知识没有想到位，是知识理解不透彻，还是公式的变形没有掌握。

在教学过程中，教师需要带领学生一起在回顾知识的基础上完成学案上的思维导图，帮助学生将预习过程中学习到的知识进一步巩固，并使之成为完整的知识体系。首先，教师可以采用问答的形式让学生快速回忆自己掌握的知识。接着，教师再一步步引导他们逐渐发现知识点之间存在着哪些联系，与过去自己学习到的相比是否存在着些许相似性与不同之处，在研究它们的过程中有没有用到过与之前类似的方法和思想等等。在完成这一工作之后，教师需要进一步将学生的学习上升一个层次，让学生体会物理知识的研究与发现过程经历了怎样的艰苦奋斗，以及一个被世界所公认的知识点的提出需要经过怎样的千锤百炼与修改才能够被我们证实与接受。这个过程正是学生思想态度与价值观的提升过程，学生只有经过这样的教学过程才能够真正发现物理学科在发展过程中经历了怎样的奋斗历程，才能够真正建立不屈不挠、认真钻研的优秀品质。对于教师而言，这才是真正帮助学生实现了个人素养的提升，达到了素质教学的目标。

课堂教学结束之后，教师需要让学生完成课后习题。在解决题目的过程中，教师需要注意让学生思考这一道题目运用了哪部分知识，这个问题需要用到哪些物理量的求解，我们已经学习了哪些方法能够帮助我们解答这个问题。只有学生在解题过程中经过这样的思考与练习，才能够真正将题目与自己学习过的知识点连接起来，真正体会到这些物理知识在解决题目的过程中应该如何变形、如何运用等。在学生完成之后教师进行批阅，发现学生在解题过程中存在的问题，找到根源所在，是学生对于某一知识点的理解不够深入，还是学生在将题目所求与自己所学建立联系的过程中出了问题。接着，教师就在班级内部统一进行讲解，并让学生进行同类问题的训练，加深印象，训练技能。

由此看来，学案在物理教学过程中的作用是十分巨大的。教师只有根据自己以往的教学经验以及学生的学习习惯与心理特点设计合适的学案，并在教学过程中引导学生正确使用学案，让学案成为自己学习过程中的有力工具，才能够真正实现学生自主学习能力的提升，进一步达到“素质教学”的目的。