谈合作学习在高中英语习题课中对后进生的促进

◎ 余新华

高中英语后进生主要的特点是：基础知识薄弱、学习能力不强等。家庭、学校、社会的因素，都是高中英语后进生形成的原因。教师要对学生进行指导和帮助，提高学生的学习兴趣和学习动力，促使学生以英语基础知识学习为核心，运用习题课教学为主要训练手段，巧妙运用合作学习模式来增强高中英语学科后进生的学习动力，促使学生掌握英语习题课学习方法和技巧，进而充分学习英语学科知识，全面提高学生的核心素养。

一、高中英语后进生形成的原因

1.学生自身的原因

由于受到高中生自身成长环境的影响，导致高中生对英语学习没有兴趣、缺乏方法，不能积极配合教师的教学节奏，开展英语学科习题课练习活动。另外，由于受到高中阶段应试教育的影响，高中生自我情绪难以调控，导致学生出现一系列的心理问题，最终不堪英语习题课的学习压力，成为英语习题课的后进生。

2.教师教学的原因

在以往的教学活动中，由于教师教学方法的滞后、教学形式滞后，难以吸引高中生的注意力，不能帮助高中生高效投入到习题课学习活动中。另外，由于部分学校将教学重心放在“高中英语成绩”上，对英语习题课成绩差的学生歧视、忽视等，导致高中英语成绩弱的学生，逐步沦为后进生，最终自暴自弃、丧失自信。

3.家庭背景的原因

针对高中习题课程后进生形成的原因来看，最重要的原因就是家庭原因。一些原生家庭对于高中生的教育教学不恰当、期望过高或过低、家庭贫困及不和谐等原因，都会造成本来就压力大、动力不足的高中生雪上加霜的局面，在学生成绩不理想时，不能得到安慰和帮助，而是一味地指责和批评，导致高中生丧失学习兴趣，难逃英语习题课后进生的队伍。

二、合作学习在高中英语习题课中对后进生的促进策略

1.增强家校联动教学，培养学生合作意识

要想高效开展英语习题课，教师就要帮助高中生扫清一切障碍，开展高效学习活动，帮助高中生认识到英语习题练习的价值和作用。首先，要注重家校联动合作，促使教师与家长进行良好的沟通，保证为高中生营造良好、和谐、高效的英语习题学习环境，促使高中生增强英语习题兴趣。良好的家校合作交流活动，可以帮助教师、家长了解英语后进生的心理变化、缺点不足等等，进而有针对性地帮助英语后进生解决问题，攻克难题，最终提高习题解决意识，帮助后进生早日摆脱“后进生”的身份。在实践教学活动中会发现，大部分高中英语后进生，都会存在家校联动教学不及时的共性问题。因此，教师要给予学生足够的关注和帮助，促使学生的学习素养和学习动力得到提升，进而增强英语后进生的综合能力。在面对英语习题课学习时，可以运用积极的心态和顽强的毅力来解答问题、完成习题。

2.建立互助学习氛围，增强学生学习动力

在高中英语习题课中，教师通过建立互助式学习氛围，来增强英语后进生的学习动力，促使英语习题课学习过程更完善、学习动力更充足。教师通过开展合作学习模式，引导学生学习英语习题课内容，对英语习题中每一个重难点进行分析、学习、解答，进而增强学生的英语习题课解题能力，从而全面提高高中生的英语学科核心素养。在合作学习过程中，高中英语后进生的学习兴趣被激发起来，在英语学习过程中，形成了积极、乐观、高效的学习氛围，帮助高中生明确习题课学习目标，增强习题课解答效率。在合作学习氛围中，学生可以根据习题课的内容，选择适宜自身的学习技能，促进学生互帮互助意识的养成，全面提升后进生的英语习题课解题能力。

3.帮助学生克服自卑，体验习题课成功喜悦

在合作学习过程中，教师通过引导后进生开展自主学习活动，增强学生的学习兴趣、培养学生的学习动力，让后进生在习题课中克服自卑心理，改善解题认知，从而全面提高习题课综合能力。在合作学习过程中，教师引导学生组建合作小组，使学生请教的对象由教师转化为同伴，这样后进生既可以摒弃自卑心理，虚心向其他学生请教英语习题课内容，从而全面提高英语习题课综合能力。另外，教师要转变传统的教学思想，以学生的兴趣为出发点，促使后进生在学习活动中可以增强自信心、提升积极性，促使自身的主体地位和主体作用突出，让学生充分利用合作学习模式，找到习题课解题的方法和技巧，进而全面增强学生的英语学科综合能力，提升英语学科核心竞争力。

三、结语

总而言之，在高中英语习题课中，教师运用合作学习模式来培养学生的课堂参与积极性，促使学生以饱满、充沛的精力，融入习题课，从而提升高中生的英语学科能力，增强英语学科学习的动力。在合作学习过程中建立英语解题自信，促进英语知识应用，进而提高学生的英语学科核心竞争力。教师通过运用英语习题课教学活动，增强后进生的学习兴趣、激发后进生的学习动力，进而全面提高后进生的综合能力。