提高农村学生地理读图能力的研究

◎ 张 勇 杨 慧

地理是一门实用性强的学科，地图是地理学的第二门语言，学生读图能力直接影响学生学习地理的能力。农村地区的学生地理读图能力差有其根源，一则对于乡镇学校来说，地理师资不足是长期存在的并困扰地理教学的大问题，“跨行授课”已成常态，但也成了农村地区开展正常地理教学的唯一办法。“隔行如隔山”，专业知识的欠缺从低年级开始就造成学生地理基础较差，地理思维没有很好的建立，等到高年级授课尤其困难；二则，乡镇学校的家长大多忙于生计，或受教育程度普遍低，无暇顾及孩子学习，也没有能力顾及孩子的学习，在一定程度上导致了学生基础薄弱、学习习惯较差，导致读图没有思维性，也没有方法性，因而对地图的兴趣不浓厚，学习的积极主动性差。不论是实际生活的需要，还是社会发展的需要，能够看懂地图、会用地图都成为学生适应社会不可或缺的一部分，尤其对于相对落后的农村地区，更应该让学生紧跟时代发展，提高地理读图能力，以此提高地理学习素养。

一、图和案例结合，总结规律

地图富含地理学信息，且具有较强的规律性，我们只有培养学生读图的思维，引导学生掌握规律，才能让学生在面对不同形式的地理学问题时都能够找到突破口，将问题迎刃而解。我们在教学中忽略了一个问题，那就是将看图、读图与文字解说分离，与典型案例相分离，尤其在农村地区，该种教学方式更加普遍存在。如果在读图时能够结合典型的案例，结合文字解说，或者将之与相关的知识联系，容易激发学生的联想与想象，理清知识之间的相互关系，读图思维也就养成了，遇到问题也就能从理性的角度去推理分析，而非死记硬背了。

比如，我们在一开始教学生认识地图的时候侧重让学生系统地掌握地图的类型以及特点，让学生有整体的概念。地图的类型分为区域分布图、数据统计图以及等数值线图等，讲解时将之对应地进行举例，我国地理区域分布图、我国人口统计柱状图和折线图、等高线图等等，图形加上系统知识相结合教学，让学生对地图有了整体的概念，一旦遇到读图的问题便能够迅速代入，能够快速地找到解决的方法。此外，还可以引导学生通过用细节推理知识点，例如三峡到底位于上游还是中游？可以利用水电站在阶梯交界处，推出在巫山附近，故在上游，如此通过细节推理就能够攻克疑惑点。为了突出规律性，可以通过多图同列以及各种地图穿插的方式展示，对于前者，例如在分析一个地区时，把地形图、气候图等等都通列在一起，呈现知识之间的内在联系，让学生掌握规律。对于后者，如可以在学习长江的知识时，加入流经的地形图、山脉图。可见，在地理学教学中，从来都不是读图和其他知识分开的，也从来不是死记硬背的，而是相互融合的，读图可以将之和其他知识联系起来，而其他知识又隐含在图中，具有极强的规律性，抓住规律去学习，学习的效率也就提高了。

二、促进迁移，拓展知识

地图在生活中运用十分广泛，比如日常导航，许多学生学习了地理学知识，却无法看懂导航。导航图实则为地图的一种形式，实际运用十分广泛。我们要让学生学以致用，则需要通过各种途径展示地图，促进学生知识与技能的迁移，提高学生变通性地运用知识的能力。

在过去的教学中，学生通常是通过书本、地图册去读图，这种单一的方式会让学生感觉到地理识图的单调。信息技术为教学提供了便利，让地图变活起来、变生动起来。在信息技术的条件下，学生实际上是换了个场景读图，读图的思维与能力得到了迁移，识读能力也就得到了提升。再比如，我们以手机导航图为例，和学生一起分析地图，手机展示了详细的地形图，同样以不一样的方式考查学生的识图能力。此外，我们通过开展读图活动，让学生拓展知识，每节课上课前拿出一点时间给学生，让他们展示自己准备的地图与大家一起分享，介绍图中的地理事物，在中国的位置，能想到的一些相关的知识点等，活动生动有趣，极大程度上提高了学生学习的积极主动性。

三、教学做合一，提高运用能力

教育家陶行知倡导教学做合一，让学生做中学，做中悟。提高读图能力不仅仅通过读而实现，还需要通过读、写、思实现，这一思想也符合中考的要求。在引导学生读图的同时，教师可以通过引导学生画地图加深对地图的理解。

诸如在学习等高线地形图时，教师可以通过读、认、画的学习过程让学生从多个方面辨认。在让学生画图的时候，教师只进行文字描述让学生画图：给出海拔高度，地形有山谷和山脊。引导学生根据自己的印象画出等高线图。在学生完成之后，教师再演示一遍，以加深学生的印象。在农村地区，学生动手能力较差，因而学生对于地图的认知仅停留在浅层次上，通过让学生动手提高读图能力，加深理解显得尤为重要。在课堂上，教师可以利用更加灵活的方式让学生绘图，提高读图能力。比如，节假日到了，假设教师需要踏青旅游，向北出发，依次经过河流、平原、丘陵、山谷等地形，我们要求学生绘制简单的地图记录行程。再有，例如铁路线，让学生在课堂上边学边画，自己动手画一遍，印象深刻，为了让学生更加熟练，将画图要求作为课后作业，让学生在课后巩固。如此，情境氛围浓厚了，让学生的学习也更加具有趣味性，比之于干干地读图，学生知识得到运用，技能得到迁移，对于提升学生综合性的学习能力十分有益。

读图是学习地理过程中不可缺少的部分，农村地区的学生地理读图教学要侧重弥补农村地区教学的缺失，引导学生总结规律，拓展知识面，提高动手能力，综合性提高学生学习能力。