高中生物教学设计中存在的问题与对策

◎ 刘国鹏

在现教育阶段,创新教学设计,让课堂更加以人为本,实现理论和实践的结合,是广大高中生物教师密切关注的焦点。但在实际的高中生物课堂上,教师依旧未能摆脱传统教学模式的桎梏,依旧坚持从上而下的单向知识输送,学生被动接受知识灌输,单纯提高了成绩,却没能带来核心素养的养成和综合素质的提升。为此,本文从透析当前高中教学设计的现状着手,剖视其存在的种种问题,探究出几点有效策略,谨希望能够为教育同侪的生物教学提供微薄帮助。

一、高中生物教学设计存在的问题

在当前高中生物课堂上,存在的问题是多方面的。从学生角度来看,他们依旧将生物视为副科,不重视生物学科的学习,花费的精力有限,学习只局限在课堂上,缺乏课后主动探知的精神。由于缺乏有针对性的引导,大部分学生对生物学科兴趣有限,也没有未来选择相关专业的打算,制约了生物学科在高中的进一步发展。从教师角度看,缺乏对新课标,尤其教育改革提出的高中生物学科核心素养的认识,对相关理论知识模糊不清,不能从容掌握书本知识和扩充内容的平衡,做到张弛有度。从社会角度看,高中学生面临最大的还是高考带来的成绩压力,这导致无论学校、教师还是学生本身,在教学改革中畏手畏脚,相比于综合能力的提升,更偏重于学习成绩的提高。毕竟,分数才是大学的敲门砖。

二、创新高中生物教学设计的对策

1.联系生活实际,提升学生对生物的兴趣

生物是一门认知世界的学科,课本上的知识都是为现实服务的,都可以找到生活化的案例。高中生物教师在课堂教学时,可以尝试理论联系实际,让知识更加鲜活起来。这样,不仅学生更易接受,生活化的知识也会加深他们对生物这门学科的认识和理解,激发探索生物奥秘的兴趣,甚至在高考填报志愿时选择生物专业,在未来从事相关方面的研究。

比如,在讲解人教版高中生物必修一第2 章第4 节《细胞中的糖类和脂类》一课的时候,教师可引入“为什么有的人不吃早餐,上午剧烈运动会头晕甚至晕倒?”“运动员为什么喜欢在比赛中吃香蕉”“减肥为什么要减糖减脂”等问题,用更贴近生活场景和学生实际的方式,引导他们有思考性地学习本节内容,养成主动探究的习惯。又比如,在讲解人教版高中生物必修三第3 章第1 节《植物生长素的发现》一节内容时,教师可以让学生畅谈他们自己养花、种草的经验,或者在日常生活中观察到的植物生长现象,然后结合课文内容讲解,让他们更深刻理解植物生长素的发现过程及其作用。

2.运用信息技术,丰富教学内容

现在是信息时代,多媒体课堂早已成为教学主流。在高中生物教学时,教师要充分利用信息技术的优越性,更广泛地利用多媒体设备,提升知识呈现的广度和深度。将课本上滞后、抽象、复杂的知识点,利用视频、动画以及鲜活的思维导图等,更加直观和形象地呈现出来,提升学生课堂的参与度,让他们发自内心地爱上生物这门课程。

比如,在讲解人教版高中必修二第6 章《从杂交育种到基因工程》时,教师可以在多媒体设备上播放有关杂交育种和基因工程研究及成果的视频,让学生尽快了解科学家在这一研究上付出的努力和做出的巨大贡献。通过这一形式,不仅让学生直观地了解了相关知识,也一定程度上受到生物科学家的熏陶,燃起在未来从事生物研究的念头。又比如,在讲解必修二第7 章《现代生物进化理论》时,借助多媒体将人类或动物进化的过程进行动态演示,使学生更能体会生命起源和优胜劣汰的魅力,养成生命观念这一生物学科核心素养。

3.重视生物实验教学,培养探究意识

科学探究是高中生物学科核心素养之一。对于这一素养的养成,生物实验起着至关重要的作用。以往的高中生物实验课堂中,存在时间不充裕、没有专门教室、实验器材少以及学生自主操作机会有限等问题。为此,学校必须加大资金投入,增设专门的生物实验教室、配备充足的实验器材以及增设实验课时。在增设实验课程时,要与教学实际相结合,可以是课本内容的补充和延伸。此外,在生物实验教学时,教师要做好监督作用,避免安全隐患。

例如,在“验证基因分离规律的测交”实验中,可在学生已经理解和明确质壁分离规律的基础上,鼓励学生选择其他实验材料,结合掌握的教材知识,自主设计类似的实验。通过这种举一反三的方式,既锻炼了学生的动手操作能力,也潜移默化地影响和提升了科学思维。

4.开展多样化教学,提升学科吸引力

高中生物学科的一大特点是包容万物,有着极其丰富的内容。相比之下,课本的知识容量比较有限。为此,高中生物教师在教学时,要采取多样化的教学方式,优化课堂反馈,组织生物竞赛等,扩充自己的教学内容。

比如,在学习完人教版高中生物必修三《种群和群落》后,教师可以在适合的时间组织学生去野外进行生物实践学习,适宜的场所有植物园、花卉公园等,条件允许的话可以去专业的细菌培植场。通过这种教学方式,扩充和丰富课本知识内容,把课内与课外结合起来。又比如必修三第6 章《生态环境的保护》,教师在讲解这部分内容时,可以组织一场真正地环保活动,包括打扫卫生、捡拾垃圾、发放宣传页等,以这种方式培养学生社会责任这一核心素养。像制作宣传页,是学生对已学知识的归纳和总结。他们可以从中深刻体会到学有所用的道理。

结束语:综上所述,针对高中生物教学中存在的诸多问题,即使面临高考带来的巨大成绩压力,教师也应该改变传统观念,重视学生全方位能力的提高,积极深化教学改革。从联系生活实际、运用信息技术、重视生物实验、开展多样化教学和推行小组合作等方面着手,积极探索解决现有问题,创新教学方式方法。同时,学生自身也应该重视生物学科的学习,以深入理解代替死记硬背。高中生物教学改革不是一蹴而就的,过程更不可能一帆风顺,这需要广大生物教育工作者吸取前人教训、主动创新思维,为之不懈努力。