高中数学趣味性教学策略探析

◎ 张 妞

前言:为让学生能够在数学知识学习期间,获得良好的学习效果,教师教学期间,需要提高自身素质和专业性。在教师专业素质满足要求和规定以后,教师才能灵活教学,使用趣味教学手段,让学生在学习中获得足够收益。教师需要将学生的生活与数学知识结合到一起。让学生意识到,数学知识可以用在生活问题的解决与处理。教师可以创建情境问题,引导和组织学生思考中,加深知识印象,实现知识的深度学习。

一、教师应提高自身素质建设水平

趣味教学,并不是简单的组织学生课堂做游戏即可。高中时期,数学知识难度大,学生听不懂、无法形成自信,久而久之就会抵触学习。使用趣味教学手段,能够改变学生数学知识理解[1]。但使用趣味教学手段,对教师要求很高。教师必须明白,趣味只是手段,教学才是目的。正因如此,教师在使用趣味教学中,需要平衡好教学和娱乐之间的关系,对不少教师来说该工作难度很大。

教师需要提升自身教育素质和专业性。教师的素质过硬,本领过强,教师才能游刃有余的处理教学任务和教学问题。教师营造良好的课堂学习气氛,学生在学习数学知识中,感受到数学魅力和乐趣。学生在兴趣引导中,主动加入数学学习过程,提高了自身的数学素质和水平。教师教学中,需要不断优化和反思,在交流中提高教学效果,保障教学质量。

比如在《指数函数与对数函数》的教学过程中,为了发挥趣味教学功效和作用,教学期间,教师必须全面提升自我修养。教师需要利用业余时间在网络中搜集其他教师的《指数函数与对数函数》教学课件,观看视频,了解别人的教学构思。集思广益,按照自己班级学生的情况设计教学方法[2]。教师可以在网站中,和其他数学教师一起讨论趣味教学经验。教师应定期参加学校、地区、省的趣味教学经验分享交流会议,在交流过程中,深入认知趣味教学法。教师还要不断自学,反思自己在教学中暴露的问题,根据学生情况调整趣味教学的开展方法。

二、将日常生活与数学知识结合到一起

趣味教学的时候,需要教师教学中组织和引导学生学习,让学生明白,自己所学知识,原来和自己的生活有如此紧密的关系。这样学生才能明白,数学是一门服务生活,来源生活的课程[3]。学生渐渐意识和感知到数学的趣味性。学生主动加入探索知识当中。为达成有效教学目的,需要教师做好备课工作,根据教学内容和教学情况调整教学方法。和学生交流过程,找到学生兴趣点。按照学生兴趣情况,讲解知识,提高学生学习有效性。

比如在二分法知识点的讲解中,为了让教学过程充满趣味性和活力,教师主动与学生讨论、在沟通中发现,学生对于猜价格充满兴趣。教学期间,教师可以准备各种各样的生活物品,设定猜测范围。学生用最短时间猜测价格。学生在趣味十足的活动中融入课堂,学生意识到,取半是最快的方法。之后教师引出二分法概念,就能有效提高学生的学习质量,保障学生的学习质量和学习效率。日常生活与数学知识的完美结合,值得所有教师的学习和参考。

三、利用问题提高趣味教学质量和效果

不论是什么时期的学生或多或少都有好奇心。教师教学中,不能单调的传授知识,而要重视启发和引导。用启发引导过程,带领学生思考问题和知识。教师使用问题引导,提高教学趣味性。学生思考和探究问题,能够获得非常好的教学效果,提高教学效率。学生走进知识,能够对概念建立深刻认知。为完成问题的有效引导,教学期间,教师需要分层教学。分层教学中,学生进入对应层次,完成不同层次任务和作业,能够充分培养学生自信,同时也能充分展现趣味教育效果和价值。

比如在组织学生学习数列知识点的时候,教师可以提问学生:如果老师在棋盘中的第一个格子放置一粒大米,在第二个格子放置2 粒大米,在第三个格子放置4 粒大米的话,请问在第64 个格子中,老师需要放置多少粒大米。学生在思考中意识到,最初看似十分普通的大米,在进入到第64 个格子的时候,已经变成了十分庞大的数字。当然此时学生还不知道如何计算,教师可以对不同层次学生提出不同要求,如要求优秀学生设计更多类型的问题,在总结归纳中,整理出数列公式。对于班级中能力较差的学生,计算第10 个格子中需要放置多少粒大米即可。不同能力素质的学生,需要解决的问题难度不同。学生在对应的层次中完成任务,教师及时点评。对能力出色的学生,教师需要不断提高要求,对于能力较差的学生及时鼓励。让优秀学生能够吃得饱,让能力差的学生能够跟得上。每一名学生都能收获自己想要的学习乐趣,自然可以提高数学教育效果,体现趣味教学追求。

四、逻辑引导自主探究

作为逻辑性学科的数学,解题中公式是必要性的手段。如果教师让学生死记硬背公式,往往很难获得理想化的学习效果。教师应当做好公式推导工作,让学生可以通透理解公式知识,建立深刻知识记忆。要让学生能够直观感受数学学科逻辑性与严谨性,让学生形成学习热情与兴趣。这种学习方式可以有效完成学生逻辑思维培养。比如学生在面对等比数列、等差数列求和问题的时候,教师可以让学生在黑板上推导这一公式,学生和教师一起研究,理解公式使用条件、使用方法。对比分析中,没有强行记忆,不会混淆和其他公式的关系。学生验证性的学习,可以激发学生学习自主能力。

教学中教师需要活用多媒体手段,打造教学情境,让学生充满自信的主动学习知识。高中时期有大量基础知识内容,教师教学期间,要重视多媒体设备与技术使用,让学生了解几何知识点。现代化教学手段能够降低学生学习难度与压力,没有形象思考能力的学生,同样也能顺利掌握知识,将知识变成自己的理解。

结语:数学教育中,教师必须重视学生学习兴趣培养和调动。为充分展现趣味教学效果和魅力,教师需要展开针对性的教学,提高学生素质涵养,利用生活问题组织学生研究知识,提高学生学习趣味性。有了这样的铺垫,才能充分调动学生学习热情和主动性,提高学生数学素质和涵养水平。学生爱上数学学习,打好基础知识,主动学习知识,形成终身学习意识。