初中英语课堂小组合作学习模式的教学研究

关则仙

过去英语教学主要是教师讲,学生听,学生比较被动,尽管教学方法不断变化发展,但是并没有能够真正深入到学生之间。小组合作学习作为新的教学方法,要求学生们共同学习,并且对自己、他人都要负责,只有小组所有成员达到学习目标才算真正完成了学习的计划。合作学习能够让学生从认知、心理和情感上都融入英语学习中,学生亲身参与英语学习过程,对于教学效果的提高是极为有利的。

一、小组合作学习的作用

首先,能够激发学生的英语学习兴趣。初中阶段的学生,其英语水平已经开始拉开差距,有些英语基础薄弱的学生因为无法跟上教师的教育节奏,从而会产生放弃的想法。小组合作学习能够让所有层次的学生都参与到英语学习中,如让学生扮演不同的角色进行英语阅读,给所有学生发言的机会,既能够活跃氛围,还能够激发学生的学习兴趣。

其次,提高参与性。让每个学生都参与到学习中。同时,小组合作学习能够引导学生积极思考,并通过合作的方式认真完成任务,能够明显提高学困生的参与度,激发其潜力。

最后,强化学习效果。教师将学生划成小组,在学习中可以显而易见的发现学生的优势与不足,对此教师再提供针对性的指导,可以达到事半功倍的效果[1]。而且小组内部的相互帮助和组间的竞争,也能够激发学生的英语学习热情,达到理想的英语阅读效果。

二、初中英语课堂小组合作学习模式的教学策略

1.科学划分小组

在小组合作学习中,小组划分是十分重要的工作,要按照异质原则进行小组划分,保证小组成员是有差异性的,如性别、英语能力、组织领导能力的,使所有成员可以相互取长补短,达到理想的合作学习效果。但也需要保证不同小组的同质特点,让每个小组的英语水平都处于均衡的状态,从而实现公平性的竞争。小组人员一般为4-6 人,让每一位学生都有表现自我的机会。同时对小组成员进行明确分工,学生可以根据英语学习内容自主协商决定,由教师提供指导,让每一位学生都承担一定的英语学习任务。

2.设置合作任务

在英语教学中,教师应设计科学、有意思的活动吸引学生的兴趣,激发学生已有的知识储备,提高学生英语阅读的积极性,使其做好英语阅读学习的准备。在初中英语教材中有很多阅读内容,教师可以借此组织学生进行小组合作学习。

例如在学习What's the matter? 时,教师可以通过图片动画展示调动学生的学习积极性,并积累相关词汇。然后教师提出话题任务What's the matter? What should I do? 让学生两两一组进行问答。如S1:What's the matter? S2:I have a cold.S1:What should I do? S2:May be you should take some medicine.[2]通过任务设置,让学生小组合作学习,能够使学生更加积极地进行英语学习,形成良好的课堂氛围,并自然的融入课堂教学中,从而实现良好的英语学习效果。

3.创设合作式的英语情境

为使小组合作学习模式有序推进,教师要从学生实际、英语阅读教学内容出发,创设良好的合作式教学情境,以提高学生英语学习兴趣,实现良好的抑郁教学效果。在具体操作中,教师要依据英语阅读任务的需要为小组成员设计合适的任务,让学生在分组练习中把握英语知识,并提升学生的口语表达、合作意识能力等[3]。如Unit 7 What's the highest mountain in the world? 中的Section A 3a 时,以教材中的英语阅读文章为准,营造小组合作的情境,教师通过问题提出,让学生阅读文章后通过合作的方式探究问题答案。教师先让学生小组共同阅读文章,然后让学生探讨每一段落的主要思想,设计问题:Where are the Himalayas? How high is Qomolangma? Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous? What does the spirit of the climbers tell us? 让学生带着问题阅读文章,通过小组合作交流探讨最终问题的答案,以更好地调动学生学习的积极性,强化学生对于英语阅读的喜爱,并提高其合作意识水平。

4.开展课后小组探究活动

课后,教师也需要组织学生开展小组合作学习,以便更好地对文章内容进行理解把握,实现语言的输出与运用。可以让学生开展辩论、采访等形式多样的小组活动,巩固英语阅读内容的掌握[4]。如:在Unit 10 I’ve had this bike for three years 中的Section A 后,可以让学生四人一组进行采访记录,Do you have a(an)? How long have you had it? 通过这一活动,能够使学生对文章内容有更加深入的理解把握,让学生运用学习到的词汇与句式、语法等进行表达,实现学生的全面发展。合作学习过程中会出现思维、观点上的冲突,能够为学生的创新思维发展提供机会。在小组合作学习,学生之间相互学习、相互促进,达到良好的学习效果。

5.科学开展教学评价

初中英语阅读教学中,为实现良好的小组合作学习效果,教师还需要做好教学评价工作。科学的教学评价能够很好地激励、调控整个英语教学过程。教师应转变传统以分数论高低,以教师评价为主的评价方式[5]。要注重对评价内容进行丰富,将学生合作学习中的意识水平、自主性以及合作精神等加入其中。同时在教师评价的基础上进行组内评价、学生自评与互评等,通过多样化的评价方式,更好地提高学生的合作学习效率。在评价过程中注意以表扬、鼓励为主,帮助学生树立英语学习的自信心[6]。

结语:小组合作是一种非常有效的教学方法,可以极大地提高英语教学效果。作为英语教师要善于利用小组合作形式,强化其合作意识,培养其探究能力,以更好地满足其学习需求。因此,在未来的发展过程中,教师应当对此种教学方式进行充分考虑,不断深化创新,以制定出符合学生特点的措施,从而在满足其学习需求的同时也实现教学质量的提升,实现教师与学生的共同进步。