浅析小学数学教学中的有效课堂提问

◎ 赵志恩

小学数学教师在新的理念指导之下,更多的考虑学生的学习品质的培养问题,学生要具备自主探究的学习意识和能力,通过课堂教学中的提问,打造出师生互动的良好局面,引导学生的思考,促进学生的探究,提高学生们学习的效果。笔者认为,师生互动要依靠提问这种基本的方式来进行,从已有的研究和实践的情况表明,思维能力的发展,是提高数学教学有效性的重要方法。通过提问,能够增进师生的交流互动。通过不失时机地恰当提问,能有效激发学生的探究欲望,帮助学生解决学习中存在的疑惑,让教师得到更加及时有效的反馈,对于课堂教学内容的生成教学效果的提高都有一定的促进和保障的作用。笔者认为,小学数学教学中的提问是非常重要的,而有效的提问要注意以下几点。

一、结合关键的知识内容,进行问题的设计

小学数学教学中的提问法的运用既要考虑到问题本身学生能否理解,更要考虑到提问是否有助于学生理解一些重要的内容,如果知识点比较简单,学生们很容易理解,那么,我们没必要在这里花费更多的时间和精力,而如果所学习的内容难度较大,小学数学教师可以通过设计提问的方式,引发学生更多的思考,把知识点理解得更加清楚透彻,促进他们今后学习能力的提高。数学学习中,有一些关键的知识点,学生们之前可能没有相关的经验和知识的储备,所以理解起来会存在一些困难。在学习的过程中,小学数学教师要善于尊重学生们内在的学习规律,给予学生更多的支持和鼓励。每一个问题的提出都要具有一定的启发和引导性,让学生们能够主动地激活已有的知识和人生的经验,从而对问题认识得更加全面。对于小学数学课堂上的每一个问题的设计,最好都要围绕着这些关键的知识点来进行。这些知识点学习起来难度较大,理解起来比较困难。在应用的时候也容易出现错误,因此需要教师借助提问的方式,帮助学生们分析和理解,从而避免出现更多的错误和问题。那么,已有的教学时间也表明提问的方法不仅可以唤起学生的注意,而且提问的内容和方式也有着一定的启发引导的作用,所以小学数学教师要善于运用提问的方法,提高学生们学习的主动性和成效感。

二、为课堂提问,做好更加充分地准备

问题的设计要有一定的提前性,问题涉及的具有一定的超前性,实际上也是对学生学情的准确把握。问题具有一定的层次性提问的对象也会有所不同。如果问题本身难度较大,对学生已有知识的掌握情况和思维水平要求较高,教师可以把这些问题向那些优等生提出来,这样能启发所有学生的思维;对于基础性的综合问题,提问中等生能较好巩固学生的学习效果;对于简单的问题,提问学困生能提高他们的学习信心。学生们现有的水平,的确会存在着一些差异,当然也会有很多学生水平相当,因此小学数学教师提前进行问题的设计的时候,就要考虑到每一个问题面向的学生层次的特点。为了进一步的调动每个层次学生的积极性,教师要让学生们带着自己主动的思考,围绕着每一个问题进行探究学习。些问题比较简单,但是对于那些中等生和优等生来说,这些问题也可以帮助他们回顾已有的知识,所以教师虽然不会把这些问题向中等和优等生提出来,可是这部分学生也能从中得到很多的好处。问题的表述方式如果发生变化,不同层次的学生都能在思维方式方面得到更多的启发。所以提前做好精心的准备,考虑到学情的不同进行优化调整。这也是小学数学课堂教学中提问这一方法巧妙运用的关键所在。小学数学教师要尊重学生们学习的一般特点,考虑到他们思维发展的规律性,让问题的设计真正被学生理解。

三、让每一个问题都有促进学生思考的作用

问题提出来以后,要发挥学生自主学习的作用。很多的知识学习了以后,可能成为一种惰性,知识在头脑中长期存在。因此,这就要求小学数学教师要能够通过问题的启发作用,激活学生头脑中的知识内容,让知识本身变得更加鲜活,发挥具体的应用型价值。教师可以创设一定的学习情境,在情境中学生的思维活动变得更加活跃,知识点之间的联系增加,经验之间也会相互的促进,此时提问能引起学生的高度关注;可在学习新知识时提问,此时提问能激发学生的探究欲望,能够及时、有效地帮助学生解开疑惑;可在学习关键处提问,由于关键之处大多是知识的难点之处,这个时候教师的提问可以围绕着那些重点和难点的内容而展开,学生们理解能力进一步地提高了,学习的有效性也得到了极大地提高。因此,问题要促进学生的思考要,让小学生们逐渐地适应数学学科的特点,在思维能力方面得到训练。

总而言之,小学数学教师要更多的考虑到学生的自主学习能力的培养工作,通过有效的提问加强互动,促进思考,整合更多的教学资源,调动学生内部更多的潜能。小学数学教师的主导作用充分地发挥出来,才能更好地保护学生们学习的兴趣和动力,给他们提供更多的支持,让问题拉近师生之间的关系,发挥更多积极的作用。