初中化学小组合作学习法的应用分析

2021-04-07黄海燕

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 黄海燕

初中化学虽然是从初三开始的一门新课程,但是在义务教育阶段中是重要的组成部分,是提高学生科学素养与探究能力的重要学科。在新课改的推动下,小组合作学习作为一种新型学习法在初中化学课堂中推行开来。

一、小组合作学习法概述

小组合作顾名思义就是教师按照学生的性别、兴趣、基础、理解能力及学习计划,安排学生以小组作为单位开展学习、讨论、探究、整理、归纳、总结等。教师通过观察小组内学生针对化学问题讨论的情况,记录学生在讨论过程中的行为表现等,及时引导与评价,从而得到最终结果。这种学习方法发挥了学生在课堂中的主体地位,能够充分提高课堂效率,实现学生全面发展。在素质教育前提下,小组合作学习能够节约课堂时间,提升化学课堂的教学效果,确保初中化学课堂得到价值最大化。

二、小组合作学习法的作用

1.利于因材施教

传统的教学方法,教师多数都是采用一言堂或者填鸭式教学,这种方式只适用于化学课本中需要记忆与背诵的理论知识,不能提高学生自主探究意识与解决问题的能力,长此以往,学生就形成定向、死板的思维模式,创新能力与探究能力无法得到有效提升。由于化学是初三新开的学科,学生各方面都具有差异性,在学习化学过程中会出现各种各样的情况。教师利用小组合作学习能够因材施教,将学生根据实际情况分为小组,各小组内学生的情况是相近的,再根据小组内学生的问题及时调整学习内容,使得小组内的学生能够得到有效提升,全班学生的化学成绩得到不同程度的提高。

2.提高实践、认知

学生在小组内都有不同的分工与合作,在小组合作学习的过程中,学生畅所欲言,对某一个问题与知识进行不同观点的理解、研究、探索与归纳,学生与学生的思维产生碰撞,最后达成统一共识。在这整个学习过程中,每一位学生都能够全面参与,提高了学生的知识体验,深刻推动了学生对化学知识的实践与认知。

3.取长补短

小组成员每个人都有不同的思维方式与学习方法,在讨论中,学生要善于倾听,听取他人的不同意见,化学知识记忆比较和总结归纳怎样做才能记得牢固且清晰,汲取他人之长弥补自身之短,做到取长补短。

三、小组合作学习法在初中化学中的应用

小组合作学习法在素质教育的实施下,已经被应用到初中化学的课堂教学各个环节中,比如新课导入、习题讲解、课后复习、化学实验等,目的就是实现化学课堂的高效性。

1.应用于化学实验

传统教学法受应试教育的影响,课堂基本都是教师讲、学生听,这种被动的教学模式影响了高效课堂的实现。应用小组合作学习法,不仅激发了学生的学习主动性,给课堂带来了生机与活力,打破课堂的沉闷气氛,而且,在小组讨论过程中,能够提高学生的探究分析能力与相互配合的能力,对今后的学习与生活带来重要影响。

比如,在制取氧气的实验中,教师可以将学生分为几个小组,明确这节课的学习目的,借助滴管、酒精灯、高锰酸钾、过氧化氢、混有二氧化锰的氯酸钾固体等实验用品进行小组实验,第一,学生都可以亲自动手,调动学习积极性,提高课堂效率;第二,学生在亲自动手实验的过程中,加深对制取氧气过程的印象,培养学生探究能力,提高化学素养。

2、应用于习题讲解

在化学教学中,习题是不可或缺的重要部分,一般在习题讲解时,都是教师负责直接将答案告诉学生,学生订正或者记笔记,长时间下来学生的成绩也没有明显提高,知识无法得到有效巩固。运用小组合作学习法,学生可以根据有疑点的问题进行讨论分析,在这个过程中,学生的新旧知识得到有效链接,知识得到巩固,加深印象,学生在轻松的环境中得到更大发展。

比如,在讲解一些综合性的应用题时,可以安排小组合作学习。综合性的应用题是初中化学中的重难点,同时也是对学生综合应用能力的考察,以小组为单位进行讨论学习,既能锻炼学生的应用能力,也能拓宽学生的思维方式,提高解题效率。