渗透数学文化,感悟数学价值

◎ 庄明丽

引言:数学是一门学科,更是一种文化,学生接受的是数学教育,更是数学文化的熏陶。如果学生可以在数学课堂的学习中不仅掌握住课本的知识,还能实现数学知识的应用,这将会实现数学的文化价值。数学是一门较为理科思维性质的学科,如何在数学教学中渗透数学文化,让同学们感悟数学价值,是教师教学中应该思考的重点。教师应该在数学教学的课堂中渗透数学文化,感悟数学价值,促进学生数学学习的全面健康发展。

下面我将从高中数学课堂中数学文化渗透的现实状况、渗透数学文化,发挥数学价值对于高中学生的作用和影响以及如何在高中数学课堂中让学生渗透数学文化,感悟数学价值这三个方面来展开本文的详细阐述。

一、高中数学课堂中数学文化渗透的现实状况

根据已有的现实课堂基础,我们发现高中老师在进行数学课程的教学中,往往非常重视课堂的学生学习效果和反应。由于数学课程是一门理科性质的学科,他有一定的难度和一定的理解度,这就要求学生上课时必须全神贯注、聚精会神地听教师讲课才可以真正地学会这门课的知识。教师也是非常专注地在讲台上讲这些数学公式和数学习题,对于数学文化的引入有一定程度的忽略,还有部分教师也比较缺乏数学文化教育理念的学习,这就导致了现实情况中的数学教学方式中,数学文化渗透有很大一部分的缺失,这需要引起广大高中数学教师的重视,他们需要从自身出发,首先学习数学文化理念,再把数学文化理念融入高中数学的教学中,促进学生的健康发展。

二、渗透数学文化,发挥数学价值对于高中学生的作用和影响

渗透数学文化,感悟数学价值是当代教育的发展提出的要求,教师应该在多个领域进行高中数学教学方法的研究探索。教师要通过课堂教学方式的转变、教师和学生重点的转变、教学内容的提升和教学模式的升级来实现高中数学教学文化的渗透。通过渗透数学文化,同学们可以加深知识点记忆,达到一个对知识有效运用的作用;可以增强同学们知识联系的意识,提高学习兴趣和学习能力;让同学们更加清晰的明白这本数学教材的重点和难点,提高记忆点,促进数学价值的发挥。想要对数学文化进行深度学习,教师的有效引导和学生的积极学习都是必要的。数学文化的深度学习,指的是学生可以在进行数学学习时,将数学知识与实际经验相结合,体会数学思维和数学思想,培养学科素养,对知识融会贯通并学会举一反三,是以发展学生的整体思维能力为目标的。深度数学文化学习是一种要求学生对知识进行整体把握,提高认知和思维探索能力的新型教学内核。

三、如何在高中数学课堂中让学生渗透数学文化,感悟数学价值

(1) 教师首先要努力学习数学文化理念和思想,提高自身的数学学科素养水平,提前做好数学文化与数学课堂的教学课件,促进数学文化的渗透与数学课堂教学的顺利进行。

很多教师缺乏数学文化的学习,在之前的教学中,也没有遇到过这样的数学文化融入数学教学过程中的情况,因此数学教师首先要学习数学文化的内容和核心要义,先把教师自身的数学文化基础打好,加强自身的学科素养和数学知识运用能力,给学生们树立一个好的榜样,让学生可以更好地运用所学的数学知识。比如在我们的高中数学课本中《集合与函数概念》这一章节内容的学习中,教师可以提前准备好教学课件,把其中的知识点提前做一个总结和概括,这样不仅可以让学生有一个清晰的学习,目标还可以培养学生的逻辑思维能力和动脑能力。一来加深同学们对于数学知识的理解,二来让他们把知识和知识之间相结合,激发他们的数学文化意识,实现数学价值的教育发展。

(2) 教师要把知识进行连贯性的教学,在数学课堂教学中引导同学们进行整本数学知识的整理和总结,帮助同学们更好地掌握数学重点知识,形成科学有序的数学知识体系,发挥数学的价值。

数学之间的公式和知识点都是互相联系、承上启下的关系,高中数学也具有非常强的逻辑思维性质,数学学习不可分段、分部分进行学习,必须把握整体,必须从头到尾有一个清晰的梳理和知识点的连续记忆,这才可以真正地掌握数学文化知识,才可以更好地发挥数学的文化价值。比如在《基本初等函数》和《函数的应用》这两个章节里,这是承上启下的关系,教师可以在讲解完这两章内容后进行一个整体的梳理,帮助同学们更好地掌握数学知识,实现数学的价值。

(3) 教师在准备数学练习题时可以把与生活相关的数学问题融入练习题,帮助同学们实现更好地数学知识训练,同时可以促进学生把数学知识应用到实践中,更好地解决生活中的数学问题,培养数学思维和数学能力。

教师在数学课堂的教学中往往只会进行数学理论知识的讲解,这样的数学学习内容与学生的日常实际相脱离,就会使得教师数学课堂的教学内容不太容易理解,学生学习起来也会比较困难。因此教师可以通过生活中的例子,把知识更加通俗化、易理解的讲解给同学们,让同学们可以有更好地课堂体验和数学学习效果。教师把数学公式和数学模型引入到实际例子中,可以加上同学们的学习兴趣和学习热情。比如在空间几何体这一章节中,生活中处处都是空间几何体,通过现实生活中真实存在的例子可以让学生们更真实的学习数学,培养学生的数学思考能力和数学逻辑能力,更好地让同学们把数学应用到生活的实际问题中。

总结:高中学生不仅要掌握科学知识,更要掌握学习的能力。数学文化符合当代高中教育之下的学生教育发展理念,更符合高中学生的成长需要和学习目标。学生学习数学不仅要有严谨的学习态度,更要有会思考的学习方法和学以致用的思想意识。教师要在坚持数学文化教育理念之下进行高中数学的教学和对学生的培养,渗透数学文化,发挥数学的价值。