浅议初中生物实验教学中的“说”

◎ 孙艳梅

引言:听说能力是学生学习、与人交际的必备能力之一,这些能力也并非与生俱来,而是需要老师进行正确的培训。然而如今的初中教学过程中通常只重视培养“听说读写”中的读与写,而忽视了对学生听说能力的培养。这也就要求初中生物实验教师应考虑初中生的个人能力提出有效的教学策略,制定可行的训练方案,同时遵从由浅及深的理念,切实提升初中生的“说”的能力。

一、初中生物实验教学中存在的问题

1.教学方法老旧。在现阶段,我国生物实验教学仍旧存在许多问题。学生们在初中阶段,对任何事物都比较好奇,希望自己能对其有所了解,因此这个阶段的学生学习生物实验是十分高效的。但是这部分学生也存在着一定的逆反心理,这就使得部分学生在学习的时候害怕学习这门科目。但是大部分的学生对这门科目都有较高的兴趣,但是由于教师们在讲课的时候缺乏创新的教学方式,只是机械的在讲解一些知识点,这就使得学生们对生物实验这门课程的兴趣大大降低。

2.课程设计不合理性。现阶段,教师们在教学过程中存在的一个主要的问题就是教师们忽略了学生们的实际学习情况,教师们在设计教学课程的时候没有进行合理的规划,教学重点不够突出,这就使得学生们在学习的时候不能快速地掌握教师们所讲解的重点,因此学生们在学习过程中效率比较低。其次教师们在教学过程中不能将讲课时间与学生们的实践时间进行合理安排,这就使得学生们在学习的时候只是简单的了解一些基础的理论知识,却没有进行实践,影响学生们实践能力的提升。

3.授课浮于表面。现阶段,大部分学校的教师在讲课的时候并没有十分重视生物实验的教学,家长们对学生们生物实验的学习也没有引起足够的重视。教师们在讲课的时候只是将书本上的知识点讲给学生们,并没有将一些课外的知识融入其中。生物实验这门课程的学习需要学生们多方面的进行学习,单纯地依靠课本的知识是远远不够的,因此教师们在讲课的时候应当将一些课外的知识融入进去,以此加强学生们对生物实验的学习。

二、在初中生物实验教学中培养“说能力”的教学策略

“说”属于人们在交流的时候的一种信息传播的模式,与人们听到的内容相对应。“说”在一定程度上更能够准确地表达想要说明的内容。在初中教育中,教师应当鼓励学生说出实验的步骤以及原理,以此来使学生更好的理解实验。现阶段,我国相关的教育部门要求要打破以往的教师作为课堂上课的主体,大力创造以学生为教学主体的教学模式。在培养“说”能力的时候要不断的进行测验,切实提高学生们的“说”的能力,在检查的时候也要以学生为主,教师在检查的过程中只是起到督促指导的作用,并不能代替学生们去完成这一能力的培养。在学生遇到所表达的实验步骤有问题的地方的时候教师也要细心的进行纠正,避免打击学生们学习的积极性。培养学生“说”的能力应当从以下几方面着手培养。

1.建立良好的学习氛围

在上课的时候教师要尽量地使课堂教学氛围浓厚,避免尴尬。教师在讲课的时候要积极的让学生们参与回答问题、要让学生经常与教师进行互动,让学生自己说实验步骤,这样才能够不断地锻炼学生们“说”的能力。在课堂上,教师也不能过于限制学生们,要让学生们表达出自己的看法,想说就说什么,不拘谨与课堂。另外,学生们在讨论的时候教师还要四处检查一下,以防学生们借此机会说与课堂教学内容无关的话题。“说”的能力的培养对于学生们未来的发展至关重要,学生们在说的过程中不仅能够加强对知识的印象,还能够提高学生们在今后的学习以及工作中的表达能力,帮助学生们未来更好地发展。

2.确立课堂教学的主体地位

教师在讲课的时候还要分清楚教学的主体地位,在现阶段的教学中大部分的教师采用的教学方法都是自己一直在讲,并没有让学生们参与到课堂的交流环节当中,而教师也是为了树立自己的良好形象,让所有的学生们都听自己的教学内容,因此在教学的时候也并没有过多的重视学生的主动学习能力的培养。现在的课堂教学中教师能说的就都说,学生能不说就不要说,这样教师们都认为加快了自己的教学进度,但是实际的教学效果却不够明显,因此这就要求现在的学生在课堂上要大胆地表达出自己的看法,根据自己所说的实验步骤完成生物实验,并且在实验之后让学生自己分析实验过程中存在的问题,以此来提高学生的“说”的能力。此外教师在讲课的时候也要让教学内容多样化,多搜集一些课外知识,让学生们能够有足够多的话题去表达自己的看法,使课堂教学效率更高,学生们的收获更多。

3.合理地进行评价

教师在讲课的时候还要注重培养学生“说”的能力,不仅仅表现在回答问题上,对于课文的朗读等方面也要多多鼓励学生们去进行。教师也要注意自己评价学生回答的问题的方式,要适当地给予学生鼓励。此外教师的评价也要合理,不能过于偏向批评也不能过于偏向表扬。对学生“说”的内容要给予肯定,从生物实验这门学科专业的角度进行评价,综合多方面进行评价,评价实验过程中存在的问题,并且需要确保评语的合理。此外,教师在给予学生评价的时候也可以考虑一下家长的意见,家长的评价有时候也会有一些比较好的地方。但是对于大多数情况来说,家长与教师的观点可能不会一致,有些情况家长说好教师可能往往不认为很好,但是仍有值得借鉴的地方。因此在日常的教学中,教师要与家长多交流,综合评价孩子的能力,为孩子未来的发展提供更多的帮助。

4.言传身教,用行动促进学生“说”能力的培养

教师不仅需要为学生们传授知识,还需要为学生们树立榜样。在日常教学过程中,教师们应当积极的鼓励学生们,时刻关注学生们的行为习惯,让学生们热爱生活,鼓励学生多多表达自己的观点。在课堂教学过程中,教师们可以让学生们对生活中的一些问题表达出自己的看法,并放在一起进行讨论。对于一些错误的言论,教师们应当引导学生们用生物知识将其纠正,从而让学生们在遇到问题的时候能够保持镇定。教师的行为对学生们的影响很大,如果教师本身就具备较强的语言能力,那么学生们也将会提高自身的语言表达能力,能够充分利用自己所学知识帮助身边的人,形成良好的学习习惯。

结束语:总而言之,在初中生物实验教学中要适当将学生们说能力重视起来,不断地提高学生们在这方面的掌握能力,促进学生们未来更好地发展。教师在教学过程中也要适当地发挥出自己的作用,为学生的发展提供更大的帮助。