高中政治教学中时事政治资源引入分析

2021-04-07潘家路

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 潘家路

信息技术快速发展的背景下,传统化的教学模式难以满足学生的认知需求,为创新教学内容和形式,教师将政治知识和时政资源进行有效结合,优化课堂教学流程,提高学生的政治觉悟。课堂作为学生获取知识和能力的主要场所,教师充分认识到时政资源的引入原则,接着从政治教材、主题活动和时事动态等方面展开探索,全面体现时政资源的教学作用。

一、高中政治教学中时事政治资源引入原则

1.实践性原则

政治课堂的教学,应该鼓励学生积极参与到实践活动中,实现教学目标,让学生切实感受到理论知识和现实生活的紧密联系。日常课堂教学活动中,教师对时事政治资源进行分解,鼓励学生独立思考,从寻找、分析中解决问题,实现思想碰撞,这样所选择的资源符合学生的认知需求,在实践探索的过程中实现资源的有效整合。

2.适应性原则

适应性原则基于高中生的认知情况,秉承着因材施教的理念展开合理教学。对时事政治资源的引入不能过于固定化,而是从现实情况作为出发点,展现学生的实际特点,挖掘学生的潜能,体现资源的最大化优势。所以,教师对各类资源进行整合和归纳的时候,结合政治课的特点,对现有的资源进行合理分类,始终围绕着适应性的原则进行优化教学。

3.目的性原则

时事政治资源的合理应用必须和教学内容进行有效结合,开发学生的创新潜能,通过时事政治资源代替以往单一的教材资源,既能提高时政资源的利用效果,又能为政治课堂增添新的素材,活跃课堂氛围。所以,教师基于核心素养的相关要求,培养出道德品质优秀的中学生,教师要认识到时事政治资源引入的目的性原则,并紧紧围绕着目的展开深度探究,实现知识的融会贯通。

二、高中政治教学中时事政治资源引入策略

1.分析政治教材,挖掘时政素材

政治教材是学生学习知识的主要来源,也是日常考试的主要依据,要实现时事政治资源的有效引入,首先需要对政治教材进行深度挖掘,寻找共同点。将教材和时政资源进行有效结合,丰富各个阶段的教学内容,引导学生从思想上认识到知识存在的意义,激发学生探索的热情。

例如在课堂教学阶段,教师认证研读教材,把握教学的核心点,查找学生比较感兴趣的时政素材,将其灵活应用到课堂教学活动中,通过更为丰富的教学素材,激发学生的探索欲望,真正在分析和探索中寻找合适的问题。例如在《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这一章节中,为让每位学生都能从独特的视角分析和回答如何“实现中华民族伟大复兴的中国梦”? 教师在网络上寻找相应的时政资源,并提出三个层次性的问题:实现什么? 谁来实现? 如何实现? 教师在课上利用多媒体为学生播放视频,突破时间和空间的限制,帮助学生及时了解到相关的信息资源。以“在湖州看见美丽中国”为情境,播放城市宣传视频,展现当下城市新面貌,方便学生快速进入到对应的情境中,直观感受到周围生活的变化。整个探究活动中,学生的思维被调动起来,作为本地人,应该如何为城市发展做贡献? 这样的问题具有一定的探索性和可议性。所以,教师根据政治教材提供的教学内容,挖掘时政素材,为学生构建对应的情境模式,培养他们的核心素养,增强学生的政治认同感,让课堂探索环节充满教育意义。

2.组织时政活动,切实提高学生参与的积极性

时政资源作为一项辅助性的教学活动资源,在内容上有着极强的针对性和实效性,而且应用范围极为广,教师应该基于开放式的教学理念,组织丰富多彩的时政活动,让各个年级的学生都能参与其中,并在原有的基础上有提升和发展,一起营造良好的时政氛围,促进学生政治素养的提升。

例如在疫情防控阶段,教师结合疫情时期的人和事,组织时政活动,为学生构建问题情境:面对疫情,国家、党和人民作出了哪些努力? 让学生通过小组合作的形式,进行整理和分析,图文并茂,有事实描述和观点分析。利用时政资源,组织主题探究活动,引导学生关心国家大事,切实联系当下的社会生活,在真实的情境内分析和探索问题,增强学生的责任意识,提高对政治知识的认同感,强化学生的公共参与能力。在时政探讨活动中,同学们结合自身的实际情况,提交对应的探究作业,解析疫情阶段涌现的人和事情,以及自己印象最深刻的事情? 分析原因。有的学生表示,作为一名普通的公民,要认真履行公民义务,不传播谣言。还有的学生表示,深刻认识到疫情面前党和国家为人民服务的宗旨。每个人的发言非常深刻,真正做到在时政资源中展开探究活动,将疫情知识和政治主题活动进行有效整合,切实提高学生的政治认同感。

3.把握时事动态,实现时事政治资源共享

时政资源的引入符合“四有新人”培养的新要求,所以应该联系学生的思想实际,主动宣传新时期背景下党的执行能力,让学生把握现阶段的发展需求,清楚和客观地认知世界,培养学生的爱国思想,树立正确的思想观念。

时事政治资源中的讲解应该具有大致的方向和要求,师生更多的是挖掘时政资源内在的核心思想,并对学生价值观念的形成起到一定的积极影响。所以,教师应该完整且准确的把握内涵,从客观和辩证的角度分析知识,切忌带上个人感情,尤其是一些小道消息,不实报道等,决不能成为时政教育的重点素材,避免误导学生,陷入歧途。例如在涉及官员腐败类问题中,教师必须要强化引导,利用正面案例,对党的先进人物进行分析,让学生认识到腐败只存在于极少数的群体中,而治理腐败问题是依法治国的重点内容,将积极、正能量的知识输送给学生。所以,从高中政治课堂教学活动中,利用科学的时政资源,实现资源共享,让学生在遇到相关问题的时候,应该坚定不移地跟着党的步伐走,在任何事情上拥有坚定的理想信念,主动理解国家政策,从而达到宣传和教育的目的。