探讨微课程在高中语文教学中的应用

2021-04-07薛丽杰

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 薛丽杰

引言:当今时代是个电子阅读的时代,各种阅读软件琳琅满目,各种书籍、材料都渐渐电子化,充盈在阅读软件中。在国外“电子书包”“可汗学堂”等都早已出现,受国外地影响我国的教育也逐渐开始注重在线教育资源,让教育资源能够达到“共享”。这个理念使得各种各样的“微课”资源不断出现,而因为“微课”的便捷、易于操作也在学生中、学校里渐渐盛行。

一、“微课”的基本定义和特征

1.“微课”的基本定义

“微课”最初是指:“人们以非正式学习或正式学习方式对主题集中、短小精悍且与实践紧密结合的专业知识进行学习,进而提高专业知识学习成效,促进知识的内化。”[1]。“微课”最初也是从美国发起,并逐渐盛行从而流传国内。近来,在我国也掀起了对微课的研究之风,并且对微课的定义是各持己见。焦建利认为“微课程是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的教学视频。”[2]黎加厚教授认为“微课程是指时间在10 分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的课程。”[3]这些专家学者对“微课”的概括、描述都十分具有针对性,也指出了“微课”的特征,仅仅是在具体内容上有细微差别,但是其本质是一致的。

2.“微课”的基本特征

我们从微课的基本定义其实不难总结出微课的一些基本特征,其主要有以下几个基本特征:

(1) 教学时长短。无论是在国外还是国内,对微课的教学进行研究、对比、分析后都会发现,“微课”课程跟他名字中的“微”是密切相关的。几乎所有的微课时长都是在5-10 分钟。这个普遍的时长也是有其科学性的,在国外有关脑科学的研究中表明,学生的有效注意力一般大约在10 分钟左右。因而微课如此设计就是结合了学生学习认知特点,避免分散注意力,达到最佳学习效果而设定的时长。

(2) 教学内容精炼。微课时长较短,所以它能教授的知识点有限。所以一般一节微课只会涉及一个或两个知识点,对对这一个或两个知识点进行透彻的解析。并且在讲授过程中安排紧凑,没有所谓的“废话”,内容精炼并且清楚明白。

(3) 占空间小,让随时随地学习成真。一般来说,一节微课大概就是在几十兆,容量相对较小,并且能存储在手机、平板等各种播放软件中进行观看,学生可以利用乘公交的碎片时间进行观看学习,让课堂行走起来,容量小在网上传播更加便捷,方便了师生之间的交流、沟通,也大大提升了学生学习的效率。

(4) 让学生能够更加自主的学习。学生在课堂之外观看“微课”,没有老师的监督,这让学生的学习有了更多选择,学生观看课程内容完全可以根据自己的兴趣爱好进行选择,观看的时段也可自行选择,这完全实现了学生的自主学习,这也实现了学生个性化学习。

二、“微课”程在高中语文教学中的应用

“微课”在当今教育环境中是作为一种新型教育资源而推广的,它拥有十分广阔的空间,也具有很多的可能性。

1.“微课”在教学中的应用

在我国,关于“微课”的应用研究也是十分丰富的,通过这些关于“微课”应用的研究可知,现在“微课”主要应用于学生的个性化学习方面和教师教学水平提升方面。在实际教学中,许多一线教师已经在课堂中将“微课”与具体教学相结合,这都是因为“微课”知识点凝练,讲解清晰易懂,形式活泼新颖。现在更多的一线教师在研究探讨如何在学科教学中利用“微课”提高课堂教学效率。

2.“微课”在高中语文教学中的应用

在国内对于“微课”的研究正在进行,关于“高中语文微课”研究主要侧重于:“微课”应用语文学科的价值意义;“微课”在语文学科中的具体运用。这些文章都足以说明“微课”在语文这门学科当中运用的广泛性。这主要是因为,语文这门学科它的学科特点就是交际,所以它是一门“工具“学科,而这门工具它是培养学生交际的一个媒介。现如今的社会是个交际多元化的社会,为了满足交际需求,高中教育的发展趋势也在渐渐变化,为了适应这种变化语文教学就更应该多元性。而“微课”正是这种趋势下的产物,“微课“的授课形式就是多种资源的一种整合,所以学生学习、观看“微课”就能够获得多方面的知识,也能够获得多方面的能力上的提升。所以高中语文课程性质的课程中的界定,让“微课”逐渐走进高中的语文课堂,并占据其独特的位置。