现代信息技术环境下英语教学中的“看”

◎ 张 敏

2017 年修订的《高中阶段英语课程标准》中,在学科核心素养中对语言能力的要求是这样定义的:语言能力指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力,以及在学习和使用语言的过程形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。这意味着在英语教学中强调了多年的“听说读写”四大语言能力改变为“听说读看写”的能力,也就是增加了“viewing”的能力。

在纸质材料的时代,人们主要从纯文本中获取所需的信息,对纯文本信息的理解过程被定义为“读”,对视觉形象需求较低。而在信息时代,学生很容易通过互联网获取图形图像等资源,即可视化资源。对可视化信息的理解过程被定义为“看”。“读”与“看”两种能力相互交融、相互促进。美国心理学家Paiva 教授认为引导学生在阅读过程中形成相应的意象可以进一步提高阅读理解的词汇学习。在处理高频词汇是,用图文结合的效果要比纯文本更好。instructing learners to form images during reading further enhances，reading comprehension and vocabulary learning.我国著名语言学家胡壮麟教授认为传统的以读写为主的识读能力在多媒体时代已不够用。在人类进入社会符号学的多模态化的新世纪,对多模态识读能力的培养应引起重视。

如何提高图形图像资源在课堂教学中与文本的交互作用,达到提升课堂教学效果的目的是每一位英语教师在教学实践中面临的需要不断探索的问题。笔者基于多年信息技术与英语学科教学融合探索的实践经验,对英语教学中的“看”有以下浅见。

一、加强教学观念的转变和教学方式的创新

在当前的英语教育背景下,探索新媒体技术的教学路径已经成为英语教学改革的新选择。混合教学是一种教学方法,将在线数字教育与离线课堂教学相结合。拓宽学生“读”与“看”的积极性与范围,强调以学生为中心,充分发挥学生作为学习主体的热情,主动性和创造力,以及借助在线教育资源和信息技术促进课程教学,因此以达到更有效的学习效果。

作为学生的朋友和伙伴,老师应该给予学生较高的信任水平。面对多元、多渠道的学习资源,教师要通过正确的引导来促使他们学生完成具体的学习任务。将“看”这项技能的培养纳入不同的教学实践,教师不再要求学生一定以完全相同的方式学习,可以根据需求自我调节学习方法,如通过翻转课堂、在线教育、在线小组合作学习等,使以学生为主体的自我学习方式可以发挥出较高的效力,使“看”的技能在英语学习中不断加强,使学生在传统的教育环境之外收获意外的教学成果。

二、探索基于以词汇云图为代表的教学信息呈现

英语教学中涉及的可视化教学软件很多,以词汇云图为例。词汇云图作为知识可视化技术正在逐渐地普及在英语课堂教学中,它是根据文本中文字出现的频率,按照一定规律将文字组合形成具有各种颜色搭配的图案,形成关键词云层,将词汇原图应用在英语课堂教学中,可以利用学生短时记忆认知的特点,对复杂的纯文本信息进行加工处理、提炼、排序、突显及图像化,使课堂效果达到事半功倍的效果。目前,教师们经常使用的词云软件有Wordle、Tagul、Tagxedo 等。词汇云图工具的教学活动设计基本体现在以下几方面:

1.加深记忆:如将一串词语设计成相关图案或不同颜色的云图,帮助学生更好地记忆单词和加深印象。

2.整理知识点:教师可运用云图归类和分类词汇,或提供提纲引导学生运用云图进行自我整理,帮助学生更好地建立起知识点的碎片与整体的联系。

3.语篇预测:教师引导学生根据云图对语篇内容进行预测,开拓思维。

4.内容重构:在听读之后提供云图引导学生进行内容的重构或复述总结等。

5.适时比较:对同一主题的不同文本可制作成不同的云图引导学生进行观察、比较和评价。

三、强化视听输入对学生英语习得的作用

随着如今社会的高速发展,传统的以培养语言素养观的英语教学已经不能促使大多数学生与世界接轨。只有在“听说读写”的基础上加入观看和表述的技能,才能让学生在更大程度上理解“校外的世界”。“看”的技能应纳入语言课堂,从而适应人发展的需要。英文原声的电影或者电视剧是英语学习者提高自身语言能力的重要工具。根据一项研究的得出,语言学习者在8 个月的时间里接触到真实的信息,包括屏幕文字说明和语言对其之后的听说看的能力都会有显著提高。学习者能够根据不同的方式处理文本信息。他们在观看屏幕的同时获得语言支持和提高。在“看”时要注重发挥教师的引导作用。如,在观看电影时,教师可以向学生提供一系列观看时要回答的问题,也可以要求学生在观看时记下自己的笔记,以便他们以后可以完成任务。

四、鼓励学生使用多种模式的信息

信息是多种模式的。信息的传递可以通过视频,图像,口头叙述和文字等方式。学生学习的过程就是一个熟悉并掌握信息的过程。教师应该充分利用数字技术,开拓不同学生的兴趣领域,帮助他们认识到自己真正的擅长所在,从而通过丰富的多媒体技术和网络技术帮助学生逐步向特长迈进。例如“智慧课堂”中的单词游戏可以通过激发学生的好胜心来加强其对不熟悉单词的掌握程度,或者学生可以通过在线小组合作与同龄人持续讨论来加深其对某个单词或句型的掌握程度。

随着互联网的不断发展,英语语言学习不再局限于“听说读写”四种技能,“看”不仅成为语言学习者的新技能,更是语言学习的新途径,也是沟通中的关键步骤。作为新时代的英语教师,需要更新理念,加强自身信息素养建设,大胆实践,在教学中有效运用“看”的手段不断培养学生“看”的能力。