基于信息技术的高中地理图像教学研究

2021-04-07魏胜华

中学课程辅导·教学研究 2021年23期

◎ 魏胜华

高中是学生养成各项地理综合能力的重要时期,教师在这一时期的地理课程中培养学生的读图能力等核心素养,不仅能够深化学生对地理课程知识的理解,同时还能够使学生在学习过程中养成良好的地理抽象思维,从而为学生今后的地理知识学习活动奠定基础。但是在当前的高中地理课程教学活动开展过程中,很多教师受学生升学成绩等因素的影响,在教学过程中采用“理论灌输+题海训练”的地理课程教学模式,导致学生的地理读图能力和地理抽象思维不足,降低了地理课程教学质量。由此可见,创新地理课程教学形式、应用信息技术开展高中地理图像教学研究活动是很有必要的。

一、高中地理课程教育教学现状

1.学生的积极性不高

从建构主义学习的角度看,教学方法的科学与否,很大程度上影响着学生能否深入参与课堂活动,并在此过程中形成新的认知。学生在参与地理课堂活动时,可以逐步构建一套新的知识体系,从而不断完善自己的地理知识结构。但实际情况并非如此,在课堂活动中,许多教师仍然是活动的主体,教学进度和节奏仍然受教师的控制,学生通常只是被动地参与和接受知识。很多高中生在参与地理课堂活动时,积极性不高,参与的深度与老师的期望相差甚远,缺乏必要的学习热情。

2.地理课堂活动形式单一

尽管许多高中教师已经开始将地理课堂活动引入到日常教学工作中,为学生创设了一些活动环境,但从实际效果来看,地理课堂活动的质量并不高。究其原因,是地理课堂活动形式化非常严重,活动内容相对单一,缺乏高趣味性的活动。目前,教师开展的地理课堂活动大多以小组合作模式为主。在提出一些地理问题后,让学生用自己的观点进行讨论,最后对学生的讨论结果进行总结和评价。客观地说,这种课堂活动与以往的地理教学形式相比有了很大的进步。但是,长期以来采用单一的课堂活动形式,不能结合学生的差异来更新教学内容和教学重点,教学效果打了折扣。

二、基于信息技术的高中地理图像教学策略

1.运用动态地图加深学生理解

地图是学生确定地理位置、分析地理规律的重要工具。通过地图,学生可以了解地球上各种地理事物如海洋、大陆、国家,以及山脉、河流和湖泊的分布。通过地图,学生可以将地理地图储存在脑海中,有效地指导日常生活。根据课程标准,使学生掌握使用地图和图表的基本技能是高中地理教学的基本目标。在地图教学过程中结合信息技术,应用动态地图教学,可以逐步培养学生的地理抽象思维能力。与传统的地理课程教学模式相比,动态地图具有可重复性、多样性和动态性。

在指导学生学习《旅游地理》的相关课程知识点时,为了推动学生掌握好我国的主要旅游景点、文化遗产及其分布等基本内容,在这节课程中我应用了动态地图开展教学活动。通过地图,学生可以获得基本的地理信息,掌握旅游景点和世界遗产的分布,并根据地图总结分布规律,培养学生运用知识和解决实际问题的能力。虽然学生们已经了解了各个省区的著名旅游知识基本信息,但是具体的地图搜索能力还有待提高。本课充分利用多媒体动态地图展示了各地主要的旅游景点以及其主要经济意义,简单、直观、方便。学生能在地图上正确指出不同旅游景点的位置,以及这些景点对区域经济发展的具体推动作用,突出重点,突破难点,极大地提高课堂容量和效率。

2.结合微课教学提高学生的学习能力

《普通高中地理课程标准》指出地理事物的范围很广,学习地理知识必须经常使用地图,因此教师在教学中需要不断加强学生的地图阅读能力,培养学生独立运用地图解决实际问题的地理素养。由于微课教学视频更生动地反映了地理事物,因此微课教学视频的应用更有助于观察地理事物,探索地理事物的规律。在教学中,教师应尽量让学生独立分析地图,找出地图与实际地形地貌之间的对应关系,利用地图掌握地理相关知识,总结地理规律。与传统地图相比,微课视频能更好地反映地理事物的空间关系和因果关系。

在指导学生学习《中国的自然灾害》这节课程的相关内容时,考虑学生的抽象思维能力和空间想象能力不足,在理解课程知识时往往存在一定的难度。为了更好地完成本课的教学任务,突破本课的教学难点,本课充分运用微课视频直观地显示我国气候、地质、水文等地理要素的空间分布,使学生从视觉上更好地掌握和理解本课的教学内容。我在多媒体课件中,插入了不同的自然灾害动画演示图像,同时要求学生将相关的动态地图中的主要地形与我国不同区域的不同地形进行比较,看一看什么区域的什么地形容易产生什么类型的地质灾害。通过这种数据对比的方式,不仅培养了学生的思维能力和解决问题的能力,而且进一步激发了学生的求知欲。

3.结合数字平台深化学生的地理认知

随着我国现代信息技术的不断发展,如何实现高中地理课程知识与现代信息技术的有效结合,是诸多高中地理课程教师所要重点思考的问题之一。与传统的地理课程“听授”教学模式相比,基于现代信息技术的高中地理课程能够凭借视听化的课程语言和多样性的教学内容吸引学生注意力。同时,其多样性的教学功能能够使教材上平面性的地理图形更为立体化,从而直接加强学生对地图知识的理解能力,调动学生读图的积极性。

在指导学生学习季风与洋流的相关课程知识时,由于洋流和季风会对不同地区、不同地形的气候带来不同的影响。而仅仅凭借教材上的地图,学生难以直接对这些因素以及对气候的影响形成直观的认知。因此在这节课程中我结合现代信息技术为学生展示了世界不同纬度区域的常年风、季节风与洋流方向的变化,以及在这些因素的影响下不同区域的不同气候的形成过程。通过这样的课程教学方式,使学生在直观的教学视频的影响下,对不同区域的洋流、西风、信风、季风的运动过程以及地形因素影响下形成的不同气候形成明确的理解,从而在今后的读图过程中能够做到得心应手。