基于信息技术的高中化学实验教学探究

◎ 赵 慧

引言:在社会科技不断发展下,信息技术在教育教学中得到了十分广泛的应用,高中化学实验教学也不例外。将其合理引入实验教学中,能够很好地丰富课堂形式,降低学生的学习理解难度,提升课堂教学质量。不过因为传统教学观念根深蒂固的影响,使得部分教师并没能认清信息技术的作用与价值,存在应用盲目性的特点。除此之外,还有部分教师信息素养不高,不能将信息技术有效应用至实验课堂上,这些问题的存在都严重阻碍到信息技术作用的体现,不利于教学发展。就这一方面来说,加强基于信息技术的高中化学实验教学探究有着很强的现实意义。

一、信息技术在高中化学实验教学中的应用优势

1.助力化学微观结构的解读

就高中化学实验教学而言,微观粒子反应过程的探讨是学生学习的一大难点所在。通过常规实验演示手段,难以将微观层面的反应结果体现出来,所以往往只能依靠学生的自主推导,极易出现理解偏差[1]。而借助信息技术,则能将微观粒子的反应过程动态化的演示出来,给予学生直观的感受,降低学生的学习理解难度,提升教学质量。

2.替代部分危险实验

高中化学课程中蕴含了十分丰富的化学实验内容,其中有部分实验难度大,而且实验过程中还会应用到或者是产生一些有毒有害物质。出于安全方面的考虑,教师在教学中往往都是通过口头讲述的方式教学,又或者是直接自己简单操作,这样导致实验教学流于形式,难以达成理想的教学效果。而通过信息技术则能很好解决这一问题,将这类实验在虚拟环境中呈现出来,不仅可以确保教学安全,而且还能帮助学生直观地看到实验反应过程。

3.促进教学与生活的结合

化学知识来源于生活,又高于生活。可以说,化学反应现象无处不在,很多生活中的现象都能借助化学分析方法解释。新课改中强调,教育教学应该加强与生活的结合,使得学生能够熟练应用自身所学解决生活具体问题[2]。不过因为受到教学环境、课堂时间等因素的影响,导致化学实验难以走进学生的生活。而合理应用信息技术则能很好解决这一问题,打破传统教学局限。教师可以借助信息技术将互联网中的资源合理利用起来,引入丰富的生活化学问题,使得学生在学习探究中实现实践能力的发展,促进实验教学质量更上一个台阶。

二、基于信息技术的高中化学实验教学

1.借助多媒体设备消除实验操作危险

所有的化学实验操作都应该具备严谨性。对于化学实验操作而言,有部分存在危险性,而且危险性还很大。在传统教学模式下,为了确保学生的安全,教师往往不会让学生的动手操作,或自己简单演示,或直接通过理论教授替代。这种方式会让学生对该部分内容产生很大的困惑,难以实现深层次的理解。而合理引入信息技术则能很好消除安全隐患,具体就是为学生提供虚拟实验室,然后让学生在其中动手操作,以便实现对知识的有效把握,促进课堂教学质量更上一个台阶。

例如在“喷泉实验”这一课程教学中,高中化学教师首先可以结合知识点进行实验设计,同时为学生详细讲解实验注意事项,之后带领学生在虚拟实验中进行动手操作。在这种没有化学药品限制、实验危险性的环境中,学生能够大胆地表现自己[3]。同时,这种方式也能让学生借助多次实验操作逐渐增强对知识的理解,而动手能力又能获得良好的锻炼,形成良好的化学核心素养。不过在学生动手操作中,教师依旧的发挥自身引导作用,使得学生能够规范性的操作,而不是盲目性的放纵,这样才能达成理想的教学效果,促进教学目标更加高效地实现。

2.借助信息技术生动形象的呈现化学实验

高中化学选修三内容中涉及很多对微观粒子知识的学习,如物质结构、原子结构等。在这部分知识学习中,学生很难通过眼睛观察,实验操作学习自然更加无从提及。进而在具体教学中,教师基本都是口头讲解,之后依靠学生的空间想象能力去推演,以便实现知识的理解。这种方式显得十分枯燥,而且依靠学生的死记硬背,随着时间不断推移,学生还会逐渐遗忘。针对此,高中化学教师可以合理应用信息技术,将实验操作环节通过视频的形式呈现出来,这样可以让学生清晰直观的学习掌握,有效激起他们的学习兴趣,提升教学质量。

例如在“晶体的形成实验”这节知识教学中,教师便可以通过多媒体视频进行呈现,使得学生观看清晰形象的实验操作片段,感受晶体形成的过程与原理,观察晶体的分子结构。在这种教学方式下,学生可以感受到粒子到宇宙的变化,感受到化学学科的魅力,进而真正爱上化学实验课堂,今后能够积极主动的参与其中,促进其化学综合能力的有效发展。

3.借助信息技术激发学生创新思维

在高中化学实验课堂教学中应用信息技术,能够让学生在视频中进行高效的学习,感受化学学科的魅力。教师还可以借助互联网获取更多优质的视频、图片等资源,结合教学主题与要求进行呈现,借助此激起学生的实验操作欲望和兴趣,发展他们的创新思维,加深他们对知识的理解,促进教学质量有效地提高。

例如在“化学能与热能的相互转化”这一实验教学中,高中化学教师可以先从网络上找寻各种能量转化的实验操作视频,让学生借助此感受其他实验人员的创新思维和化学生气的变化,激起他们的操作欲望。之后,教师可以为学生讲解实验课题,并让学生自主进行实验设计与操作。除此之外,教师还可以先将学生合理分成几个小组,然后进行组间竞赛。在好胜心趋势下,学生必定能更加积极的思考和讨论,实现思维的发展。而在具体实验操作中,学生的动手实践能力、创新思维、合作交流能力等都能获得良好的锻炼,对于本课程知识的理解也能更加的全面性,形成良好的化学学科核心素养,为其今后学习发展奠定扎实的基础。

三、结语

综上所述,在高中化学实验教学中合理应用信息技术十分有必要,能够很好弥补传统教学模式中的弊端,促进教学质量更上一个台阶。针对此,高中化学教师应该积极转变传统教学观念,认清信息技术的作用,然后结合教学内容与要求合理引入,以便将抽象化的知识形象直观地呈现出来,帮助学生更好地看清实验现象,加深他们对相关化学知识的理解,促进教学目标更加高效的达成。