高中数学教学中培养学生思维能力的策略探讨

◎ 郑召字

高中数学教学的目的不仅是对数学知识的传授和学习,更是对学生思维能力的拓展和提升。提高学生思维能力不仅能够有助于学生破解数学难题、培养学习积极性,而且对提高学生的认知能力、对事物的逻辑判断能力等都有莫大的好处,在高中数学中培养学生的思维能力,对于学生学习、工作、生活都具有重要作用。

一、高中数学教学中培养学生思维能力的重要性

1.有利于学生创新能力的提升培养学生思维能力。鼓励学生大胆质疑,主动探究,满足学生自我发挥的需求,充分发挥学生在课堂教学中主体性的地位。同时,思维能力培养要求学生要具有一定的自我意识,对万事万物形成思考的习惯,与身边同学分享自己的观点和看法,对于提高学生学习积极性具有重要作用,无形中为培养学生的创新能力提供了促进作用。

2.是提高高中数学课堂教学效率的重要要求。数学知识具有较强的抽象性,要想学好数学知识必须要有较强的形象思维能力。思维的形式包括表象、联想、凭空想象等等,在高中数学教学中,学生如果能够具有较强的想象能力,那么就能够极大地提高学生的学习质量。例如,在数学课堂教学中如果学生能够通过思维想象将数学知识进行“物化”,在自己头脑中产生一定的映像,那么就有助于学生学习知识,对于提高学习效率具有重要作用。

3.利于学生全面掌握教材知识。形象思维能力培养的主要目的在于提高学生对数学知识的理解能力,一般来说高中数学知识各个章节之间的联系比较紧密,一旦学生学习不好某一个章节,那么就很难学好后面章节,培养学生思维能力,可以让学生通过对知识的联想提高记忆能力,对教材的整个章节进行融会贯通,促进学生对数学知识的学习,全面提高学习效率。另外,思维能力的提升,促进了学生对知识之间的联系,对于培养学生自信心,提高学习积极性也具有较大地作用,为学生全面学习、整体了解教材知识做了铺垫。

二、高中数学教学中培养学生数学思维能力的对策

在高中数学教学中培养学生数学思维能力的方法比较多,但是每一种方法都具有自身独特的效果,高中数学教师要结合本班学生的实际状况,采取合理的方法,这样才能提高学习效率。具体方法总结为以下几种:

1.注重情感教育,激发思维能力培养的效率

根据相关调查研究发现,情感教学是提高学生学习效率的有效教学方法之一。在高中数学教学中,通过情感教学来培养学生的思维能力是非常重要的。例如,因为每个班级都有数学学习成绩好的学生和学习成绩差的学生,为了激发学生的思维能力,教师可以采用差异化教学方法,将班级内的学生分为三个小组,成绩好的一组、成绩中等的一组、成绩差的一组。对于成绩好的小组来说,教师可以简略教学,让学生互相讨论,只针对大家都不会的问题讲解,而对于成绩中等的小组来说,教师要细致讲解本章节所学内容,对于成绩差的小组,就要采用启发式的教学形式,将前面所学知识点贯穿本章节知识之中,让学生在学习本章节知识的同时学习前面的知识,为提高学习成绩做了较好的铺垫。这样差异化教学,不仅培养了学生的学习兴趣,而且因地制宜,激发了学生的思维能力,是一种较好的方法。

2.数形结合,提高理解能力的同时培养思维能力

数学是数形结合的学科,高中数学更是如此。在高中数学教学中采用数形结合的教学方法,不仅能够提高学生的理解能力,而且可以培养形象思维能力。例如,在学习“集合”这一章节知识的时候,教师可以在上课之前做好PPT 课件,课件中多加入一些图形,让学生在理解图形的过程中学习数学知识,这样就会具有较好的效果。

3.将数学知识生活化,提高空间思维能力数学知识不仅具有较强的抽象性,而且具有生活化的特征。将数学知识生活化,是指将生活中的事物作为题材进行数学知识讲解,让数学知识与现实生活相联系,提高学生的探究欲望,提高思维能力。例如,要想让学生了解面积为一平方厘米物体的表象,可以通过比划的方式,让学生找一个边长为一厘米的正方形对准自己的拇指衡量,这样学生可以明白自己的拇指面积大约是一平方厘米,然后将拇指作为参照物对物体进行大致衡量,估算其面积。这种方法是在实际生活中进行比量,容易在学生的大脑中产生表象,提高其空间关键,能够促进思维能力的培养。

三、鼓励性评价,积极引导学生,激发学生思维

在高中数学教学中培养学生的思维能力,首先要提高学生学习积极性,他们才有主动性,要使每一名学生积极的参与到课堂学习中来。只有学生真正参与,才能对教学内容做到全面思考,才能有效培养学生的思维能力,达到提高学习效率的目的。因此,教师对学生在课堂学习中的表现,如质疑、提问等给予积极的评价与鼓励,即使学生的观点是完全错误的。教师要多鼓励少批评,适时抓住机会,肯定学生所思所想,甚至鼓励他们奇思妙想,即使思考的结果是错的,只要积极思考,有发散思维,也要鼓励。只有这样,教师才能真正有机会引导学生,才能真正使学生大胆思考、大胆发言,才能真正培养其思维能力。例如,对《集合》这一课进行教学时,教师首先引导学生回忆初中阶段曾经学习过的集合,因为通过学生回忆所学过内容,便可以在其脑海中奠定本节课学习的基础。因此,对学生的回答,教师一定给予积极的评价,只有这样才能使所有学生积极回忆并思考,在原有知识的基础上打开本节课学习内容的思路。

四、结语

综上所述,我们可以看出,数学教学是有规律可循的,教师要摒弃传统灌知识的教学模式,创设情景,积极引导学生思维方式,形成积极思考问题的习惯。无论是对知识点的掌握,还是对生活问题的思考,教师都要给予他们启发、鼓励、培养。教师对学生思维培养的意识刻不容缓,尤其重要,要尽量贯穿在教学工作之中。如此,不但能提高数学教学效率,还能培养学生发散思维,为学生创造能力的提高打下必不可少的教育基础。