培养学生实践意识,让物理课堂活起来

◎ 严 祥

在陶行知教育理念当中,教育要围绕生活展开,缺少生活化意味的教学内容是死板的,无法保证高效的教学活动的开展。教材当中一道道例题是死的,以设问的形式呈现出来,引导学生开展探索。但是由于例题没有探究过程的指导,导致学生的自主学习能力发展受到限制。因此,在教学活动当中必须要培养学生的实践意识,鼓励学生自主开展探究。物理学科当中有许多知识的学习需要以探究的形式来开展,结合这一特点,教学工作提出了以实践提升学生学习能力的方法策略,希望借助实验教学,锻炼学生思维能力,培养学生综合能力素质。教师要用心创设富有活力的课堂教学氛围,激活课堂教学。笔者结合自己的教学实践谈一点自己的做法。

一、创设情境,激活课堂

很多人都有这样的感觉:物理难、高中物理更难。高中的物理教材确实内容比较抽象,语言精练,概括性较高。这就要求教师在教学过程中,要根据学生的特点和生活环境,为学生的学习活动创设相关情境,适当扩充贴近学生生活实际的学习材料,引导学生观察、探索生活中的物理学问题,让他们的学习置于一种恰当、适宜的环境中,从而激发对物理学习的热情,提高教学活动的质量和效果。在教学实践中,我经常利用身边的生活实例、演示实验、物理奇趣等方法,努力为学生设身处地地创设情景,或利用课件、放录像录音、投影材料、漫画等多种手段,让学生在创设的情景中去感知、讨论、归纳、升华,在激情中、在轻松愉悦的氛围中去接受知识、增长能力。这样可以使原有抽象、逻辑、符号化的学习内容变得生动、直观、真切,缩短时空距离,扫除学习障碍,有利于学生产生身临其境的感受,感性认识上升到理性认识,变“厌学”为“乐学”。在匀速圆周运动的教学过程中,我先从生活中的圆周运动着手,如:火车拐弯、汽车转弯、直升机盘旋飞行、汽车过拱桥、汽车过凹桥、杂技表演中的“水流星”、地球的公转等。这些充分调动了学生对圆周运动的求知欲望,从而进一步引导学生去探究圆周运动的力学规律。

二、丰富情感,激活课堂

德国教育家第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”课堂上,教师的情绪直接影响到课堂的氛围和上课的效果。我们都有这样的体会:上课时,教师本身情绪良好,感情投入,课就能上得有声有色,学生也会投入饱满的情绪,愉快、兴奋、积极主动地投入学习。所以说,要激活课堂教学,教师丰富的情感是必不可少的,因为情是一种巨大的教育潜能。没有情感参与的课堂,学生的学习动力也会稍显不足,从而不积极跟着教师的教学活动开展学习活动。情感体验是一种恰当的教学策略,能够推动学生扎实学好物理知识。教学中,教师不妨多用一些褒扬性的词语,以保护学生学习的积极性,尤其要珍视学生的独特体验和感悟。

我们都知道学习兴趣是决定学生学习成绩的一个重要因素,这就启示我们提升学生学习能力必须要抓住学习兴趣这个关键点来做文章。物理实验教学当中,教师应以情景模拟方式,为学生提供丰富的物理教学,借此吸引学生学习兴趣,提升学习能力。物理知识具有逻辑性强、内容抽象、实践性强等特点,这是有别于其他学科的。但是物理学习也可以变得丰富多样、富有趣味,教师要勤于思考,精心设计实验情境,不断丰富教学内容,用知识性充足、富有趣味的实验教学内容吸引学生学习兴趣,借此增加学生情感体验。想要培养学生良好的核心素养,实现高效的教学活动,就必须制定出适合初中学生学习理解的实验教学内容,用恰当的教学内容满足学生的好奇心,引导学生进行主动学习。传统教学方式方法注重理论讲授,内容和形式不够创新、吸引力不足,必须用丰富的教学内容,抓住学生的学习兴趣。

三、趣味教学,拓宽物理思维

在高中物理教学中,有很多物理知识、理论、概念过于抽象化,在学习期间较为复杂,物理课程理论知识能够体现出高度的科学性,在实验操作上具备着很强的实操性,无论理论知识还是实践操作都能被广泛应用。因此,教师要丰富课堂的趣味性,在使用各种教学方法的同时,转变自身的讲课风格,投入真情实感,声情并茂地展现自身讲课魅力,以最好的形象和亲和力来吸引学生的注意,使学生在物理课堂上开动思维,加强思维跳跃性、灵活性。教师可以用提问的方式来为学生设置“陷阱”,给学生留下悬念,让他们通过自己的努力和思考揭开物理知识的神秘面纱,真实体验物理学科带来的奥秘和价值。

例如,教师在对“行星的运动”这一知识点进行讲解时,便可以先让学生了解开普勒三大定律,再进行深入的学习,这是一个漫长的学习过程。教师要对他们充分引导,让学生由浅入深地了解到该课程的学习内容,在讲述物理学的背景知识基础上,掌握地心说和日心说的基本内容,结合着多方面、多角度的发展方向让学生体会到科学发展的历程。首先,教师为了让学生能够清晰认识到行星运动的知识,避免存在对知识概念的模糊,可以借助现代信息技术为学生展示明确的行星运动轨迹,让学生观看我国嫦娥一号发射升空的壮观场面以及绕月运行的过程动画设计,产生有一种身临其境的感觉,唤醒他们对行星运动的求知欲。当学生进入状态后,教师便可以为他们讲解关于地心说和日心说的相关知识,进行详细分解,让学生充分发挥自己的想象力,拓宽物理思维,对行星运动进行不断地探究和钻研。

总之,如何让我们的课堂教学活起来,需要教师在平时的教学中不断地摸索,不断地实践。只有激活我们的物理课堂教学,才会激发学生的学习兴趣,取得良好的学习效果!