浅谈小学阶段学生阅读兴趣的激发

◎ 吕堂锁

一、在课文教学过程中学习方法

许多教师片面地认为，阅读教学应该放在课余时间进行。这样的想法忽视了小学阶段语文教学的形式，小学阶段语文教学都是围绕课本中选取的文章展开，说到底也是阅读教学的一种形式。因此，教师应该把课文的学习当作一节阅读课，将每一节课的教学中心都放在如何把学生的阅读兴趣提升上来。

为了真正实现在课文学习过程中积累阅读方法与技巧，教师就不能将课堂教学的重点放在生字词的梳理以及造句上，而是应该以此为基础，让学生用自己的方式理解文章中的一些经典段落与句子，并能够用自己的语言来表达自己的看法与见解。例如文章《画杨桃》，教师首先带领学生将课文中出现的生字与词语疏通，接着让学生自己来读读文章，看看自己是否能够理解文章所要表达的内容是什么，接着可以小组讨论，看看其他学生都有着怎样的看法，最后教师让每一个小组选出代表进行发言，在班级内部进行交流。教师在组织学生进行讨论的过程中，对于学生提出的具有参考价值的回答都需要予以鼓励并让其给大家讲解自己的思路与见解，为什么会得出这样的结论。例如有些学生对于文章的理解是“要坚持自己的想法，而不是轻易地被他人的意见所左右”，教师首先应该鼓励这个小组能够提出这样的发言，接着就请他们小组的代表来给大家讲一讲他们讨论的过程是什么，依据是什么。考虑到小学阶段学生年龄较为低幼，并不一定能够给出十分深刻的答案，教师在这一阶段还是以鼓励与引导为主。而绝对不能轻易否定甚至是嘲笑每一个看似可笑的答案，否则会让学生产生畏惧心理，开始厌恶阅读，这样就不能够达到阅读教学的基本目标，也违背了阅读教学的初衷。

通过课堂上课文的学习，学生逐渐开始感受到阅读的魅力，体会到“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”的真正含义，也慢慢开始变得敢于说出自己的想法与见解，聆听他人的发言。趁着这样的风气在班级内部蔓延，教师就可以鼓励学生利用课余时间来阅读一些世界名著，并让他们用相同的方式来进行赏析与理解，将自己绝对有价值的地方摘录出来并批注上自己的看法。教师则利用课余时间举办一些阅读交流活动，让学生将自己近期阅读过的书籍、自己的想法与批注进行交流，或者鼓励学生不局限于课上，而是在平时的生活中随时与其他学生以及教师进行交流与讨论，将自己喜欢的书籍推荐给大家并说明理由。通过这样鼓励加引导的教学形式，学生不仅能够学习到正确的阅读方法与阅读技巧，最为重要的是学生的主动性得到了极大程度的保护，在接下来的阅读过程乃至语文学习的过程中，学生都能够勇敢地说出自己的看法与理解，一步步增强自己的理解能力与自信心，最终提升阅读素养。

二、以多种形式让学生感受阅读的魅力

阅读的载体不仅仅是书籍，它具有多种形式。在小学语文教学的过程中，为了避免学生对于纸质书籍产生厌烦心理，也为了让学生从心底爱上阅读，教师需要引导学生从不同的方面进行阅读。例如将课文编排成课本短剧在课堂上表演，或者是举办辩论赛，抑或者举办角色扮演等等活动，都能够让学生深入了解文本内容，对于文本内容产生更加深刻的理解。例如《晏子使楚》这一篇课文，单纯通过教师的讲解让学生学会分析人物性格似乎有些难度，教师可以让学生将课文改写成剧本，编排一场短剧在语文课堂上进行表演。这样不仅能够使演戏的学生更加深入地了解故事的情节变化，体会晏子在出使楚国的过程中遇到了哪些问题，楚王是怎样一次次给晏子出难题，而晏子又是怎样利用自己的智慧化解了这一次次难题；也能够在深入挖掘的过程中更深层次地体会人物性格与特点，在脑海中构建出更加立体完整的人物形象。学生通过表演与观看，能够更清楚地感受到晏子聪明机智以及楚王阴险狡诈的人物形象。与此同时，在台下观看的学生也能够从其他学生的表演中看出文章的基本框架结构，感受文学的多种表现形式与魅力。对于教师而言，学生通过这样的方式能够更加直接快速地梳理文章的写作思路，归纳故事脉络，并最终产生更加深入的理解。相比较于传统的课文教学形式，以课本剧为展开不仅能够活跃课堂气氛，使学生将注意力更多地集中在课堂以及课文中，还能够让学生感受到阅读的过程绝对不仅仅只是问题的输入那么简单，读者可以通过多种表现形式，将书本中的每一个汉字用美妙的方式表现出来，产生更加直观的效果。

当然，教师也需要将学生的目光从课文转移到课外，鼓励学生将自己近期阅读过的好的书籍内容以多种表现形式给大家呈现出来，可以是改写成剧本给学生演一场舞台剧，也可以将文章内容改写成诗歌给大家朗诵，还可以写成歌词给学生唱出来等等。学生积极开动脑筋将文字转变成生动灵活的艺术的过程，就是学生对于阅读产生依赖以及兴趣的时候。在这个过程中，学生有意识地开始深入理解文章的内容，接触各种新颖的文学形式，积累文学常识。与此同时，学生的积极性也十分高，热情被充分激发。对于教师而言，这样的局面正是阅读教学所需要达到的境界，也是阅读教学的最高目标之一。

阅读教学在小学语文阶段占有重要的地位。教师需要引导学生在用多种手段进行阅读的同时，注意利用自己在课堂上学习到的阅读方法与技巧，深入分析每一个人物性格以及作者的创作意图，并能够用自己的语言将阅读的成果表示出来。