浅谈思维导图在高中地理教学中的应用

◎ 李 勤

一、思维导图的含义以及其在高中地理学科教学中所起的作用

思维导图并没有明确的定义，也没有严格的形式，其类似于“头脑风暴”。在构建思维导图的过程中往往都是以一个关键词作为词根，对其进行不同方面的探究与分析，接着再对刚刚得到的内容进一步研究，以此类推。在高中地理学科教学中，采用思维导图的可行性十分明显。一方面，高中地理学科教材的编写原则让思维导图编写成为可能。地理教材每一章乃至每一小节都有一个关键词，以此作为中心进而在下面的每一小节都重点探究这一关键词的一个方面的内容。例如《人口的变化》这一章节，关键词就是“人口变化”，这一章包含的每一小节内容都是围绕“人口变化”这一关键词而展开，从数量层面来分析、从空间来分析，最后探究人口的这些变化对于未来有怎样的影响，对于我们现实生活的其他方面又有怎样的影响，我们应该如何应对“人口的合理容量”。由于教材这样的编写方式与编写思路，不仅教师在课堂上可以利用思维导图进行新课教学，学生在课下进行自主学习与总结的过程中也可以构建思维导图，从而达到自主学习的目的。

另一方面，高中阶段的教学需要重点培养学生的自主学习能力，而不是让学生在学习过程中过多地依赖教师的讲解，因此在课堂上引导学生构建思维导图就能够实现让学生自己发现知识点之间的联系与区别，并掌握一定程度的总结与归纳的能力，在学习新知识的过程中及时思考其与旧知识之间的联系。例如学习《农业地域的选择与发展》一章中的每一个小节时，学生都需要思考这一小节的主要内容与本章的关键词“农业地域”有怎样的联系。第一小节直接表述了农业区如何选择以及相应的标准，第二小节则重点讲述了农业的分类中，种植业为主这一类别的地域类型，同样地，第三小节则是讲述了农业类型中以畜牧业为主的地域类型。最后，第四小节则是介绍了与农业有一定相似之处的一种形式——工业地域，运用与农业地域相同的研究角度来对工业地域进行探究与对比学习。由此看来，这一章就是以“农业地域”为关键词展开，分别从农业的不同类别讲述农业地域类型，以及地域应该怎样选择，有着怎样的标准与方法，最后让学生将农业与工业两个相似的事物联系起来进行比较学习，进一步加深对两者的理解。在学习的过程中，教师还可以引导学生参考教材的编写思路，将一章的内容按照关键词到小节内容，再到具体知识点的方式总结出思维导图，将知识体系化。

二、课堂教学中注重引导学生温故知新

“温故而知新”，顾名思义，就是引导学生在对旧有知识进行复习巩固的过程中逐渐学习新的知识。在高中地理课堂教学过程中，为了帮助学生更好地发现新旧知识点之间的联系与区别，教师需要采用以旧知识为切入点的教学方针。在每一堂课开始之前，教师都带领学生回顾在这一章学习到的其他知识，并引导学生自主回忆每一小节与本章关键词之间的联系。接着教师再从另一个角度，也就是本小节的主要内容展开，带领学生从新的角度来学习本章的关键词。在新知识学习的过程中，教师也要注意随时与旧知识进行比较与联系。

例如《地球上的大气》一章，在学习完成前面三小节时，学生已经对于地球上大气的运动以及其对于我们生活产生的影响有了一定的了解与研究。接着，教师在教学“全球气候变化”一小节时，就可以构建思维导图。由于课堂教学时间有限，教师可以将每一小节的主要内容总结出来，剩下细碎的知识点由学生课下进行整理归纳。然后让学生在三小节的基础上进行第四小节的学习。我们已经研究了大气的运动、大气运动带来的影响以及在生活中常见的天气，接下来我们将研究的角度放在整个地球上，分析大气运动为整个地球带来了怎样的影响，研究整个地球的大气运动、气候等。这样就可以进入第四小节的学习，边学习边将课堂一开始构建的思维导图慢慢补充完整，等到最后一整章内容学习完成，教师的板书已经成为一个简单的思维导图，学生可以在此基础上进行整章内容的复习与概括，也能够很直观地看出章节之间的联系。

三、鼓励学生以更适合自己的方式构建思维导图

高中阶段学生的学习不再是以教师为主，不同水平的学生有不一样的学术追求与目标，因此，在引导学生构建思维导图的时候，教师需要考虑学生水平之间的差异，让学生运用更加个性的方式进行学习。例如对于基础较好的学生而言，他们已经很熟练地掌握并记忆了基本的知识点，构建思维导图的目的更多地倾向于构建知识框架，因此他们就不需要将细碎的知识点一一呈现在自己的思维导图中；而对于基础知识较为薄弱的学生而言，梳理清楚每一个知识点是目前学习的关键，他们的归纳总结能力可能并不十分强，所以教师需要帮助他们总结每一章的关键词以及每一个小节的关键内容，让他们在这样的基础上进行思维导图的构建，达到梳理基础知识的效果。总而言之，思维导图构建的过程因为学生水平层次的不同而具有显著差异。教师在教学过程中不能忽略这样的差异，而是应该做到因材施教，为不同水平的学生制定相应的学习策略，以确保所有学生都能够得到很好的发展。

由此看来，高效利用思维导图能够使学生学习效率成倍提升，更深入地理解知识，构建知识模板与体系。而对于教师而言，这样的教学方式也是实现学生综合能力提升的关键。