高中英语阅读教学方式与策略探究

◎ 陈秀芳

一、教育新时期下，我国高中英语阅读课堂教学过程中所遇到的问题

1.阅读课堂教学模式过度单一

现如今，虽然高中阶段的英语教学活动在教学改革制度的影响下，其内容变得更加“丰富、新颖”，但是在实际的阅读课堂教学过程中，大多数英语教师仍不习惯于采用新型的课堂阅读教学模式，依然采用以往传统的阅读教学方式，以至于整个阅读教学过程“氛围单调、毫无新意”。不仅无法有效地调动学生的阅读学习兴趣，反而对整个课堂阅读教学效果造成严重影响。

2.阅读课程教学资源得不到充分利用

在实际高中英语阅读教学过程中，有部分英语教师，并不懂得如何充分利用现代多媒体教学技术来进行日常阅读教学活动。从而导致学生在阅读课堂中，也很少通过对英语电子阅读工具的使用，来进一步丰富阅读学习方式。这致使英语阅读教学资源无法被充分利用，整个阅读课堂显得“单调、冷清”，从而严重影响学生的阅读积极性，不利于英语课堂阅读教学活动的有序进行。

3.阅读课堂教学技巧较为落后

高中英语阅读素材，大部分都是由教师自主选择，不同的教师有不同的教学模式和教学方法，个人能力和兴趣爱好也不太一样。这些因素导致不同的学生拿到的英语阅读教学材料存在较大的差异性。所学习的阅读素材相对缺少科学性和广泛性，没有重视学生的阅读能力培养，同时也没有注重循序渐进的原则。进而致使高中学生在阅读技巧学习与提升过程中得不到科学性的引导与帮助，时常出现阅读方式错误的现象问题，不仅耽误了阅读解题时间，且阅读学习效率也并没有得到真正的提升，长此以往定会对学生阅读学习自信心造成影响，不利于学生良好学习心态的塑造与提高。

二、高中英语阅读教学方式与策略的创新性思考

1.全面提高教师对英语阅读教学的重视度

在高中教育教学阶段，倘若想有效改变以往传统英语阅读教学现状，首先就必须从英语教师角度出发，针对教师的阅读教学意识与其重视度进行全面提升与强化，从而为构建良好阅读课堂教学环境奠定基础保障。与此同时，还要求高中英语教师不仅仅要加强对阅读课程教学的整体重视度，同时还要在“精读”教学活动中，帮助学生有效区分“精读与泛读”的区别，从而找出两者之间的差异性，以此来进一步提高学生对英语阅读的掌握与理解能力。

例如，在正式进行高中英语阅读教学期间，教师可以采用定期教学的方式，在课堂中逐渐渗透“泛读”学习技巧，同时还可以在特定的某一时间段内，专门针对两种不同的阅读学习方式进行详细讲解与分析。与此同时，为了全面强化教师阅读教学创新意识，还要有效地确保阅读教学内容不能再仅仅局限于以往传统的“单词、语法解析”，更多的是针对阅读文章的主旨与内涵进行深入分析与探究。从而在阅读知识不断探索与挖掘的基础上，强化阅读教学思想、丰富阅读教学体验，为进一步提高阅读课堂教学效果与实际教育水平打下坚实基础。

2.教学模式遵循“与时俱进、开拓创新”原则

随着新课改教学体系制度的不断推进与渗透，高中英语阅读教学过程逐渐将整体教学发展目光放在了提高学生学习兴趣，以及合理创新阅读课堂教学模式之上，其目的在于能进一步提高阅读课堂教学效果。同时通过对以往传统课堂教学模式的创新与改革，来以此重点培养学生的阅读学习积极性，从而为往后的学习与生活打下坚实基础。

与此同时，对于高中英语教学过程而言，教师起着关键引导性作用，对构建高效阅读课堂学习环境起着至关重要的影响作用。而教师通过科学方式，在严格遵循“与时俱进、开拓创新”基础性教学原则的同时，还要积极发挥自身学习引导者的身份作用，将学生的阅读学习需求视为阅读教学发展活动的重心，针对课堂教学模式进行必要创新与优化。

3.不断地丰富并强化阅读素材与教学技巧

现代网络科技时代下，高中英语教师在进行阅读课程讲解时，完全可以利用科技带来的优势进行阅读教学工作。如此一来，不仅可以丰富学生的见识视野，同时还可以拓展学生学习英语阅读的渠道，让英语阅读学习方式变得更加灵活、更加多元化。

与此同时，教师还可以通过多媒体课程的教学为学生提供丰富多彩的阅读知识素材，积极地鼓励学生借助互联网上电子杂志、报纸等资源，进行课外阅读拓展活动。在不断丰富阅读教学技巧与渠道选择性的同时，让学生能通过不同角度、不同方向获得与阅读知识有关的素材，从而为进一步培养学生阅读学习兴趣，实现学生的全面性发展奠定基础。

综上所述，在现代化核心素养教育形式下，高中英语在日常阅读教学过程中，要积极发挥学生的学习主观能动性，以培养并有效提升学生阅读学习积极性为教学核心发展目标，依照阅读课程教学任务指标，以符合学生阅读学习动态的方式开展一系列阅读教学活动，以此在提升学生综合阅读与理解能力的同时，进一步培养学生的英语学科素养。