探讨高中音乐教学中如何深化民族音乐教学

2021-04-07周庆成

中学课程辅导·教学研究 2021年17期

◎ 周庆成

随着科学信息技术的不断进步,互联网在日常生活与工作中扮演着越来越重要的角色,这在无形中促进了文化的多元化发展。然而,开放的艺术交流环境也为青少年的民族意识建设带来了更多挑战。简单来说,在互联网的推动作用下,越来越多的流行音乐元素融入了高中生的日常生活中,这在无形中使得一些学生对流行音乐感到痴迷,甚至衍生出不喜欢民族音乐的不良情绪,严重阻碍其文化意识的形成。

一、融合民族音乐教学的重要意义

1.提高艺术水平

在新课程改革的课程标准中,国家教育教学部门明确提出了“培养五育全面发展的高素质人才”的教学要求。因此,在高中阶段,提高学生的艺术素养,培养他们发现美、鉴赏美、创造美的能力逐渐成为美育教学的重点任务目标。音乐作为艺术的组成部分之一,成了美育教学的主要内容。

对高中生来说,聆听经典歌曲、学习基础知识、鉴赏优秀作品不仅能够丰富他们的艺术情感体验、陶冶情操,还能够帮助他们建立科学评价艺术之美、分析音乐作品艺术价值的逻辑思维,使其深入体会音乐的思想道德魅力,提升其整体艺术素养。

现如今,大多数流行音乐并不具备足够的文化内涵,只能带来“听”的快感,无法实现文化、艺术的共通。以此为前提,音乐教师势必要仔细筛选、甄别,选择一些民族歌曲或融合了民族历史文化背景的音乐作为教学素材。使学生能够在听音乐的过程中了解到更多的文化、艺术知识,感受到民族歌曲与文化的艺术价值。引起他们的情感共鸣,进而激发他们听、学习更多民族音乐的热情。如此,学生的文化素养和艺术水平均能够在潜移默化的熏陶中得到一定提高。

2.深化民族意识

所谓:“艺术源于生活,又高于生活”,任何音乐作品所描述的内容、所表达的思想在生活中都有迹可循。民族音乐更是在漫长的思想传承与文化更迭中留存下来的精神文化精髓,是历史生活的产物。无论是从内容、思想还是韵律上来说,民族歌曲都包含着丰富的人文情怀,是传统历史文化的优秀传播媒介。

在经济与文化发展呈现全球一体化趋势的当今社会,许多人的思想开始向全盘西化过度,这无疑为民族精神的传承带来了威胁。高中生的人生观、价值观、世界观尚未成型,更容易受到西方流行文化的影响,在思想观念的建设上出现偏差。

因此,高中教师必须注意到这一问题,及时利用民族歌曲、器乐曲中的人文思想与文化信息帮助他们感受中华文化本身的艺术价值和魅力所在,使其能够真正感受到中华传统文化的博大精深、源远流长,促进其民族自豪感与文化自信的建立。

3.陶冶心情

中华民族五十多个民族在历史长河的发展当中,形成了各自不同的风水人情,而这些与众不同的点恰好却符合了学生们的好奇心。教师给同学们教授民族音乐,培养他们的民族意识一方面可以利用他们的好奇心,从而让学生们的心情愉悦,另一方面又可以让大家接受到相关的知识。值得一提的是,在学生日益繁忙的课业压力过程当中,偶尔穿插一些有意思的民族音乐知识,也不失为一种放松心情的途径;因此,高校音乐课堂也可以陶冶学生们的心情。

二、构建高效音乐课堂的方式方法

1.改善教学模式,深刻理解民族音乐

传统的音乐教学授课模式对学生来说相对枯燥,对于民族音乐来说,学生如果没有在一定程度上培养出对民族音乐学习的兴趣,那么后续的教学是不易进行下去的。新知识都是需要通过一些其学科的基础来让学生产生兴趣,让学生通过深层次理解一些简单民族音乐作品的意义内涵,会让他们在以后的民族音乐学习中建立较强的民族意识,并且能够充分调动学生的课堂积极性,能够将课堂氛围活跃起来。每首音乐都有它背后的故事,以及歌曲创作时所表现出来的情感,都能够让学生深有体会,从而对民族音乐产生好感,通过教育工作者对学生进行积极的情感引导,改善教学模式,能够让学生更深层次的理解音乐作品,激发内心的民族意识,提升爱国情怀。

2.将民族音乐与其他文化相融合,感受民族音乐魅力

根据我国有关教育大纲的规定,在高中音乐教学阶段,民族音乐的教学占有了很大的比重。这也是因为教育部要将民族的音乐文化传承到更多的华夏子孙中。在进行教学的过程中,教育工作者在备课过程中要积极将民族文化与其他文化相融合,通过两者或多者在一起的共同表现形式,让学生能够在视觉听觉上受到冲击,能够让学生改变对民族音乐的看法,摒弃那些不愿意学习民族音乐的心理。在课上,可以通过不同的地域文化来改变学生对民族音乐的认知。在我国的南部地区,香港、广东都是习惯用粤语来进行演唱的,将粤语运用到高中音乐教学课堂上,能够激发学生新一轮的唱歌兴趣,通过对民族音乐教学的深化,让学生在学习音乐的同时提升民族意识,树立文化观念,将音乐能够与其他文化相结合。在视频或者电影当中,音乐更是起到了不可替代的作用,能够在特定情境下渲染气氛。

3.鼓励表演创作

对高中生来说,单纯的学习、鉴赏虽然能够在一定程度上丰富他们的知识积累、提高其艺术审美能力,但是对提高其创造美的能力作用是有限的。因此,教师在带领学生鉴赏、分析音乐的同时,还应注意为他们创造一定的表达空间,鼓励学生根据歌曲的文化特色进行创作、表演,促进他们文化意识的表达。例如,经典的旋律“56 个民族”,教师就可以让大家来根据这个旋律,调查不同的民族风俗,让大家进行同台表演,模仿民族大合唱的场景。另外,除了这样具有共性旋律的歌曲,教师还可以给同学们播放具有个别民族个性的歌曲,让同学举手回答自己在这首歌曲当中感受到了什么,用自己的行为,语言等方式将自己所看到的画面,表演或者是画出来写出来等等。最后再由教师进行确切的资料补充,由此来让同学们获得的知识都是正确的,从而深化民族音乐的认识。