基于情境创设的幼儿语言活动探究

夏莹

摘 要：语言是幼儿教育教学活动的重要组成部分，注重这一时期幼儿语言能力的培养和发展，会对幼儿之后的学习和发展产生重要的影响。如何在满足幼儿身心发展特征的基础上，更好地开展语言教学，促进幼儿语言表达和运用能力的培养是教师关注的话题。而情境创设作为其中有效的一种，重要性逐渐显现出来。它能够给幼儿提供语言学习的良好氛围和空间，也能在情绪和情感上更好地感染幼儿，使幼儿能够充分感知到语言的重要意义以及语言学习的乐趣。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在幼儿语言教学中创设情境的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。

关键词：幼儿语言;情境创设;教具;游戏;生活

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园语言活动的开展应注重有效方法的采用，从幼儿的年龄特征以及实际需求出发，通过创设多样化、丰富的语言学习情境开展语言活动，在尊重幼儿语言学习兴趣的基础上促进幼儿语言能力的培养和发展。情境创设作为在教学中有意识地融入一种符合特定情境的学习场景，给语言教学提供了无限便利。为此，作为教师，我们应深入探究在语言教学中创设情境的具体方法和策略，使幼儿的语言表达和思维能力得到充分地锻炼，从而为更理想语言教学效果的实现创造有利的条件。

一、运用教具创设情境，丰富幼儿的直观感受

语言知识本身具有很强的抽象性特征，对于认知能力较强且以形象思维为主的幼儿来说，他们在学习的过程中难免会遇到这种问题。为了帮助学生更好地理解并掌握相关的语言知识，教师可以利用一些教具给幼儿打造一种直观生动的课堂学习情境。而多媒体手段作为现如今课堂上常见的教学辅助工具，为教师更好地开展语言教学提供了便利。教师应巧妙利用多媒体声、像、色俱佳的优势对语言知识进行直观展示，增强学生对单调、枯燥语言知识的认识，幼儿在多重感官参与的过程中也能更为积极地参与课堂上的学习活动。

例如，教师可以利用多媒体对古诗词、儿歌等语言教学内容进行直观展示。以《悯农》这首古诗的教学为例，古诗虽然读起来朗朗上口，但是幼儿对古诗所传达的意义却不甚理解。为此，教师可以利用多媒体将古诗的意境及其所阐述的画面生动地展现出来。即农民伯伯在烈日炎炎之下辛勤耕作的场景，豆大的汗滴从他的脸上、背上直接落到地上，随着翻起的田地一并翻到了土里。幼儿通过观看这些动画场景也能深刻感知到“汗滴禾下土”的寓意，以及古诗所传达的爱惜粮食、种粮不易的中心思想，在此基础上让幼儿进行语言表达训练能够起到很好的效果。

二、借助游戏创设情境，激发幼儿的表达热情

爱玩爱闹是幼儿的天性，因而丰富多样、富含趣味性的游戏是幼儿喜爱且乐于参与的。在游戏中，幼儿不仅身心处于倍感愉悦的状态中，记忆、思维、注意力的状态也十分良好，在这种情况下所取得的学习效果也是极为优异的。为此，在开展幼儿语言活动时，教师应巧妙运用游戏创设情境，给幼儿营造一种敢于、乐于表达的轻松学习氛围，调动幼儿表达的动力和热情，语言教学效果也因此得以不断改进和提升。

例如，对于乐于展现自我的幼儿来说，丰富多样的表演活动是幼儿喜爱的。教师可以将语言教学内容与表演游戏活动融合起来。比如，教师可以首先给幼儿挑选一些他们喜爱的剧本，如《西游记》中的经典片段“三打白骨精”，在活动之前先进行剧本的编写以及台词的设定，之后对幼儿进行人物角色的划分，让幼儿在表演的过程中将台词完整、流畅地表述出来。通过参与这种形式的游戏活动，幼儿的胆量也能得到锻炼，在积极参与的过程中充分感受到语言学习的趣味性。如此，便将枯燥的语言教学活动以趣味活动的形式呈现了出来，提升了幼儿参与语言活动的积极性和主动性，促进了寓教于乐理念在语言活动中的落实。

三、依托生活创设情境，深化幼儿语言技能

语言能力是在反复運用的过程中形成和发展起来的，因而生活是语言形成和发展的沃土，借助实实在在的生活营造语言学习情境不失为有效的方法和策略。除此之外，幼儿在园区内的一日生活中也蕴含着丰富的语言学习机会。为此，教师应善于抓住生活中这些客观存在的活动渗透语言教学，让幼儿在反复运用的过程中不断发展自身的语言技能，幼儿的语言表达和运用能力也在潜移默化中得到了提升。

例如，教师可以从幼儿的一日生活流程入手，将语言教学内容渗透其中，还可在语言活动中设置生活化的练习内容。在一日生活流程中，教师可以利用幼儿早上来园、下午离园的契机，利用与家长打招呼、交谈的契机向幼儿展示如何与他人问好，如何告别等等，使幼儿对基本的交际用语有深刻的认识。或是利用洗手的契机向幼儿展示正确的洗手步骤，并鼓励幼儿将贴在墙上的洗手标识用自己的话表述出来;利用吃饭的契机培养幼儿感恩的意识、节约粮食的意识，让幼儿通过喊口号的形式认识到粮食是来之不易的，应当珍惜每一粒粮食。除此之外，在开展专门的语言活动时，教师也应从幼儿的喜好以及生活实际出发设置一些生活化的主题，如你最喜欢的季节是什么，你曾养过什么宠物等等，让幼儿根据自己的实际情况进行作答，这样也能充分调动幼儿的生活经验，实现语言教学与实际生活的密切链接。

总之，情境创设作为幼儿喜爱且符合他们认知学习方式的有效学习策略，能够给语言学习提供良好的场景，在优化语言教学效果方面有着重要的作用。作为幼儿教师，我们应更为深入地探究在语言活动中创设情境的更多有效的方法和策略，将语言教学的价值和意义充分体现出来，为实现幼儿语言能力的有效培养和发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]李波.情境创设在幼儿园语言教学中的运用[J].现代教育科学，2013.

[2]朱静，杨雅黎.打比方在幼儿园语言教学中的应用[J].教育与教学研究，2014.

（江苏省南京市江宁区机关幼儿园）