书院导师体系建设现状及问题对策探究

范文辉 潘欣 郝佳馨

摘 要：加快建成一批世界一流大学和一流学科（简称“双一流”建设），是我国实现教育现代化的重要举措，也是实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦的有力支撑。近年来，国内部分高校开始推行书院制教育模式，陆续有高校尝试将书院制与导师制并行，如何以高校“双一流”建设为契机，将导师制的运行同书院制的发展联系起来，是值得思考的问题。在梳理书院导师体系建设基本情况及存在问题的基础上，提出了书院导师体系建设的可行性对策及建议。

关键词：书院导师制;基本情况;存在问题;对策建议

习近平总书记在全国教育大会上强调，我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计。建设世界一流大学和一流学科，简称“双一流”建设，是中国高等教育领域继“985工程”“211工程”后又一个国家教育战略。“双一流”建设的提出，为新时代高等教育的发展提出了新要求，创造了新机遇，带来了新挑战，同时，也為高等教育各项事业的发展提供了支持与保障。

书院导师体系建设的内涵

书院制是中国古代书院制度和欧美住宿学院制度交叉融合的产物，目的是顺应内涵式发展的高等教育要求，这既是对传统文化积淀的继承，又是对欧美大学制度的创新。[1]近年来，随着我国部分高校开始推行书院制教育模式，陆续有高校尝试将书院制与导师制并行。导师制支撑着高校书院制建设的人才培养格局，传递着书院制建设的育人理念，在实际的教学、育人过程中，还影响着书院成千上万学生们的思维、学习和生活方式，承担着对学生进行全方位、全过程教育指导的重要责任。可以说，高校书院制建设的成功，离不开导师的加盟，导师是书院制建设成功之“魂”，是书院制长远发展之“基”。书院制导师体系的建设与完善，是书院制建设发展之需要，更是当前高校人才培养综合改革发展之需要。而作为书院制改革刚刚起步的高校，如何将导师制的运行同书院制的发展联系起来，是一项重要的研究课题。为了全面了解我国高校书院导师体系的建设现状，深入挖掘书院在导师队伍建设方面的先进经验，认真梳理书院导师制建设过程中存在的问题，笔者通过听取介绍与座谈交流相结合、实地走访与归纳问题相结合、提炼亮点与征求意见相结合等方式，对北京某高校、西安某高校共450名书院导师（教授118名，副教授212名，讲师120名）进行了调研，以期聚焦书院导师体系建设的实际情况，精准提出可行性对策与建议。

书院导师体系建设基本情况

1.高校重视，体系明确

为了推进人才培养综合改革，围绕立德树人根本任务，高校普遍重视在书院制教育模式背景下形成与之相统一的人才培养、师资建设、管理服务体系，并在书院制育人模式下推行导师制，设置相应的导师体系，制定相关的执行方案，同时将这项工作纳入书院建设之重点。以笔者走访调研的两所高校为例，其在2018年初对本科生实施书院制改革与管理，书院全面落实“三全育人”工作体系要求，积极推行导师制，确保人才培养质量。高校书院导师一般包含学术导师、学育导师、德育导师、朋辈导师、通识导师、校外导师等。高校对书院导师的评聘条件、工作职责也做出了明确的规定，为书院导师体系的运行奠定了良好的基础。与此同时，高校也会允许各书院根据实际情况自行聘用其他类型导师，给书院导师体系的不断完善提供了选择和上升的空间。

2.学院支持，人员完备

书院的发展需要各个专业学院的扶持与支撑，就目前的调研结果来看，高校各专业学院均积极配合书院导师体系建设工作，做到积极动员、积极部署、积极安排，确保书院导师队伍配备齐全并朝着专业化、规范化、多元化的方向发展。可以说，自书院导师体系设立以来，各专业学院为书院输入了优秀的导师团队，做到了一人一岗，无一空缺，全力支持书院导师队伍建设，让学生们以大师为成长榜样，感受“行为世范”之力量，为书院的人才培养工作贡献了充足的导师资源。

书院导师体系建设存在的问题

1.导师对自身职责的认知度还有提升空间

目前，书院导师体系涵盖多种类型导师，但笔者通过座谈调研了解到，部分导师对自身的职责和需要承担的工作内容并不十分明确，导致在具体的工作过程中容易出现问题。还有部分导师对书院制与导师制了解不足，对自己的工作内容了解不透彻，对于书院导师的工作职责、工作重点、岗位意义及重要性的理解仅停留在表面，使得书院制与导师制两者无法完美并行。同时，部分导师本身也承担着教学和科研的工作任务，自身成长晋升的压力也比较大，这也导致一部分导师没有充足的时间和精力完成书院提出的工作要求。就调查情况来看，目前书院多种类型的导师中，以学生为主体的朋辈导师主动联系学生次数最多，以班主任为主体的学育导师次之。除此之外，大部分导师均是在书院的安排、邀请下参加学生的集体活动，甚至有小部分导师的工作仅停留在一学期几次的班会，这明显是对自身的职责不明确，可见，导师对自身职责的认知度还有提升空间。

2.学生对导师职责的认知度还需继续宣贯

笔者在调研后得知：61.8%的学生表示对导师体系的职责分工不十分了解;52.5%的学生表示导师还未起到十分重要的作用;58%的学生表示与导师交流不多;62.7%的学生表示需要导师在专业学习、职业生涯规划等方面多做指导。同时，部分导师在学生心中的存在感不强、作用不明显，学生在学业、生活上有困惑，第一反应是找辅导员而不是导师，这有一部分原因是导师与学生“面对面”开展工作的机会不多，但大部分原因还是学生对导师职责的了解不清晰，导致了学生在专业学习、专业指导、学术研究、职业生涯规划、人际关系处理等方面遇到困难不知道找哪位对应的导师。可见，学生对导师职责的认知度还需继续宣贯。

3.导师工作考核标准和激励政策不明确

目前，高校对本科生导师的工作均提出了明确的要求，对导师主动联系学生以及联系的次数有规定，但是对于导师工作的考核并没有给出硬性的标准和考核方式。可以说，对导师工作的考核规范化还有很大提升空间。同时，导师工作的激励政策也不明确，就学生事务而言，导师的工作细微且繁杂，有些工作量很难被记录下来，若考核标准和激励政策不明确，很难提升导师们的工作热情和积极性，导师体系建设也很难向专业化、规范化的方向发展。

书院导师体系建设对策及建议

书院导师体系建设有待进一步完善，如何让导师意识到书院导师体系建设的重要性，将个人的教学科研完美地融入到书院导师体系的建设中，同时让学生摒弃旧的“有事就找辅导员”的处理问题思路，需要我们进一步探讨通力合作的办法，使师生间建立有效的双向联系。

1.定期组织导师学习有关书院导师体系建设内涵，明确工作职责

书院各类型导师的工作职责不尽相同，学校、书院应定期组织导师学习有关书院导师体系建设的内涵，让导师明确自身的工作职责。同时，定期举办学生工作经验分享会，请具有丰富学生工作经验、工作成果被广泛推广的优秀导师开展交流会;定期组织导师开展学生工作研讨会，对学生问题进行归类整理讨论，形成統一育人标准又独具个性化实施手段的方案。

2.导师应主动与辅导员加强联系，互相补充促进

导师与辅导员应各司其职，依照自己的特长，就学生在学业、兴趣、发展等方面的困惑给予有针对性的个性化指导，帮助学生确立发展方向及未来规划。导师应与辅导员及时交流、多沟通，全方位了解学生需求，相互补充促进，有侧重地对学生提供指导帮助。导师还可以与辅导员在学期初共同为学生制定学期任务，并在学期末共同验收，鼓励学生在遇到困惑时主动向相应的导师寻求帮助。

3.导师应主动与学生加强联系，实现导师制育人目标

导师作为学科专业发展的中坚力量，教学与科研的压力肯定会时刻存在。导师应当在注重教学与科研的前提下，认真兼顾做好对学生的指导。导师应平衡多重角色，避免偏废其一。导师若想在学生中树立威信，应转变工作思路，主动与学生加强联系。同时，导师对学生的指导不能仅仅局限于专业学习，还应重视学生学习能力、创新性思维的培养，重视激发学生的潜能，使之真正养成主动思考、分析问题、解决问题的习惯，并逐步培养获得批判性思维等重要的终身学习能力。导师还应主动与学生开展多种形式的沟通交流，除了QQ、微信等线上交流平台外，应多开展学术沙龙、成长问答等面对面交流活动，主动走入学生宿舍，充分利用书院社区活动空间，定期与学生谈心谈话，减少距离感，使自己真正成为学生的知心朋友和生活学业上的贴心顾问。

4.在学生群体中树立导师形象，让学生明晰导师工作职责

学校、书院要积极采取学生喜闻乐见的方式在学生群体中树立导师形象，通过线上线下各种方式介绍导师的工作职责、工作重点、工作意义，让学生明白导师对于他们自身成长成才的重要作用。与此同时，书院、辅导员要从职业生涯发展规划的角度出发，鼓励学生主动与导师联系，欢迎学生带着问题与导师探讨交流，与导师建立亲密的导学关系。

5.完善导师考核机制和激励机制

学校应逐步完善导师考核机制，针对导师工作制定统一标准。学校可通过制定年度/学期导师工作考核表，细化考核项目，实施量化考核;也可以编制导师指导记录表，记录导师每次指导的时间、地点、参与人数、形式、内容等，并在学期末或新学期初检查学生的学风建设成果，实现绩效量化;也可以采取学生与导师定期进行互评的方式，实现双向评价。学校要着重完善导师工作激励机制，实现分层级的激励体系，把导师的工作成效与个人绩效、职称聘评、考核定级等工作挂钩，将导师指导记录与育人成果作为奖励依据，以提高导师工作的积极性，提升书院导师制的育人成效，进一步完善书院导师体系建设，促进书院各项建设工作朝着世界一流的方向发展。

书院制导师体系建设是高校引领学生综合素质全面发展的重要一环，对当前国内高校书院制建设的发展起着重要作用。在大类培养和书院制管理育人模式下，学生综合能力的开发与提升是一项系统工程，在构建以书院制导师团队为重要育人力量的基础上还需要各方共同努力、悉心研究、不断探索，才能不断深化书院育人功能，提升育人效果，巩固书院制建设成效，推进高校的“双一流”建设进程。

参考文献：

[1][3]徐伟悦.“双一流”建设背景下高校书院制管理模式探究[J].大众文艺，2019（16）：224-225.

[2]朱丽花.现代书院制下本科生导师队伍建设研究[J].教书育人（高教论坛），2020（9）：64-65.

[4]胡剑波.古代书院传统与现代大学本科生导师制—基于岳麓书院本科生导师制实践[J].大学教育科学，2019（4）：74-79.

[5]石宁.论学业导师入驻书院开展常态化工作对深化书院育人功能的重要性—以山西农业大学信息学院青藤书院为例[J].智库时代，2020（15）：223-224.

（作者单位：北京理工大学）

[责任编辑：翟 迪]