高考视域下高中语文教学提升有效性的分析

摘要：从高中阶段的语文教学现状来看，针对语文教学活动的研究可以具有多个展开角度，本文主要探讨如何在高考视角下提高语文教学的有效性，并且针对学生的语文学习思维和语文学习习惯进行分析，希望通过本文的论述可以帮助高中语文教师提高课堂教学的有效性，同时帮助教师掌握培养学生语文核心素养的方法。

关键词：高考 高中语文教学 有效性

语文科目在高考中占据150分的分值，分数占比较大，其重要性不言而喻，但是在当前高中阶段的语文教学和学习过程中，部分学生并不重视语文科目的学习，认为语文作为母语科目，不需要投入太多精力，但是语文学习不仅直接关系到语文科目的学习成果，同时还会对其他文史类科目产生重要影响，并且随着高考环境的逐渐变化，语文科目在高考中的地位越来越重要，因此，本文主要在高考的视角下，分析如何提升高中语文教学的有效性。

一、高考语文构成

要想在高考视角下提高语文教学的有效性，首先需要明确高考语文的考查范围，并且明确高考语文的主要构成部分，教师在进行语文教学的过程中，必须对考查内容进行精确把握，而后有的放矢地加强训练，从而提升学生的语文素养和应试技巧，以此提升语文教学的有效性。在高中阶段的语文教学中，语文的考查内容主要包括基础性的语文素养和分析能力，最后则是写作能力。

高考语文主要通过语文基础知识作答、现代文和重点古文阅读分析、论述、写作等考查学生的语文素养。在考试过程中，学生需要根据自身所掌握的知识储备对语文试卷中出现的陌生词汇、陌生语句进行分析和再表达，这就要求学生具备更高的语文素养。在接下来的考查内容中，学生需要在理解和记忆的基础上能够对语文试卷材料中的问题进行归纳总结，并且给出相应的解决措施，随后，学生需要对阅读材料进行阅读，并且根据材料提供的信息，结合自身的知识储备，对材料中的特定语句进行鉴赏和评论，最后则是需要学生运用自身的材料解读能力和语言表达能力完成作文题，并且利用作文抒发自己的观点和见解。与此同时，还需要学生掌握相应的修辞手法，并且具备相应的表达能力。

总而言之，一张完整的语文试卷包括语文基础知识、古诗文鉴赏、现代文阅读和作文四个基础部分，教师需要针对四个部分对症下药，采取针对性的训练措施，帮助学生提升语文知识积累及作答能力。

二、高考视角下语文教学中存在的问题

本节主要从教师授课和学生作答两个方面对语文教学过程中存在的问题进行分析。

（一）教师授课

1.教学内容僵化

在当前高中阶段的语文教学过程中，教师在备课和授课的过程中容易被语文教材所限制，因此，大多数语文教师在备课和讲课的过程中过度依赖教材而忽视了语文知识的延伸，但是随着现代高考制度的不断改革，高考语文与现实生活以及课外延伸内容的关系愈发密切，高中语文的课堂教学内容也需要随之改变，但是由于长期以来的教学传统，教师往往容易过度依赖教材，无法很好地进行课外延伸，同时也无法帮助学生有效培养语文学科素养。此外，部分教师在进行高中语文授课的过程中，没有顾及学生的学习需求，针对所有学生采取统一的进度，降低了基础好、进度快的学生的语文学习效率，存在语文课堂时间浪费的情况，而基础弱、进度慢的学生则跟不上教师授课进度，导致课程越落越多。此外，语文课堂教学并不是单纯讲课，而是应该鼓励学生利用所学的知识进行解题和作答，从而培养作答技巧和语文学科素养。

2.教学模式单一

从当前高中阶段的教学现状来看，高中语文教学必须进行改革才能适应社会发展和高考的要求，而且当前的语文教学不能再局限于知识的积累，而应该体现语文教学的实践性。在高中阶段的语文教学过程中，教师需要注重学生的综合能力，例如，记忆能力、推理判断能力、综合分析能力、语言表达能力等等，因此，教师需要利用多样化的课堂教学模式培养学生的诸多能力，同时提升教学效率。但是当前高中阶段的语文课堂大多以教师的讲解和学生的背诵记忆为主，学生在记忆相关知识之后缺少迁移应用能力，虽然短期内针对部分考试内容具有明显的提升效果，但是长此以往，对学生的主观能动性和综合能力的培养具有很大的限制作用，与此同时，单一化的教学模式还会影响学生知识系统的形成，从长远来看，是不利于提升教学效率的，这种讲、记结合的教学模式仅适用于部分古诗文的背诵，统一应用于现代文阅读和作文题教学，则是不利于学生发展的。

3.学生主体地位丧失

从高考语文的考查内容来看，语文试卷所考查的主要是学生的各项能力，不论是基础知识、古诗文鉴赏、现代文阅读还是写作，都需要学生具备一定的语文知识积累和较高的语文学科素养，这就需要学生在平时的学习中得到不断的训练，但是从当前语文课堂的教学内容来看，教师在教学过程中主要以讲为主，没有让学生对所学习内容进行练习，也没有让学生针对自己的薄弱点进行训练。此外，在课后作业的布置中，教师给所有学生布置同样的作业，而且作业的同质化情况较为明显，导致学生在机械化的题海战术之中逐渐丧失了对语文学习的兴趣，甚至厌恶语文学习。

此外，教师在授课的过程中，很容易忽视学生的接受能力和理解能力，而是想当然地以自己的讲课进度作為教学进度，部分基础较差的学生逐渐跟不上节奏，成绩越来越差。

（二）学生作答

1.基础知识积累

在语文试卷中，基础知识的考查分数占比大约在20%，大多数学生通过扎实学习，都可以在这一部分获得相对不错的成绩。如果学生在这一部分丢分严重，则需要考虑自身是否认真对待语文科目的学习，同时应该加强基础知识的背诵和记忆，并且做好课外知识的延伸。

2.古诗文鉴赏

在这一部分的考查中，主要以一首古诗、一篇课内古文（节选）和一篇课外古文（节选）的方式进行考查，古诗主要考查诗人的写作手法和情感内涵，这需要学生依靠大量的古代常识积累和练习进行提升，而在古文部分，通常将课内古文和课外古文进行对比考查，从而考查学生的迁移应用能力、推理判断能力和综合分析能力。遗憾的是，大多数学生对课内古文都比较熟悉，而在课外古文分析的过程中，则缺乏相应的能力，部分学生在课外古文鉴赏的过程中存在丢分严重的情况，而且课外古诗鉴赏也可能存在一定的丢分问题。

3.现代文阅读

在语文试卷中，很多学生在现代文阅读部分丢分严重，通过数据分析得出主要原因是由以下几点造成的：第一，学生在课堂上学习现代文的时候，学习方式死板，并且将常用的修辞手法进行套用，而在考试的时候，没有按照具体的文章要求和文章内容进行作答，导致出现丢分严重的情况。第二，在现代文阅读的过程中，部分学生的解答内容空洞且毫无说服力，没有针对文章分析所得作答，也成为一个重要的丢分点。导致此类问题出现的主要原因是教师在课堂授课的过程中过度注重讲题而没有引导学生去思考为什么作者要运用某一种修辞手法，或者作者的感情是怎样的，而是单纯讲解某一修辞手法的好处以及作者传达怎样的感情，这就导致学生在课堂上一听就懂，考场上一做就错。

4.语文写作

在高考语文中，写作满分为60分，占到总分的40%，一般情况下，只要学生写的文章字数达到要求、字迹清晰，就能得到40以上的分数，在写作的过程中，大部分学生往往抱着“不求有功、但求无过”的心态进行写作，不求得到高分，但求得到四十三四分就可以，这种心态的存在并不利于学生去认真分析作文题目要求，同时也不利于学生在平时的学习中加强对语文科目的作文素材积累和写作训练。此外，部分学生在写作文的过程中不认真，没有清晰审题，导致作文评分骤降，形成失分点。此外，还有部分学生在写作过程中滥用华丽辞藻，导致文章华而不实，形成失分的情况，或者部分学生喜欢采用拮屈聱牙的词语，认为以此可以提高自身的格调，殊不知适得其反。

三、提高语文教学有效性的对策

（一）有的放矢，针对训练

在高考视角下，不同学生在语文考试中存在的薄弱点是不同的，因此，教师在上课期间，尤其是语文试题讲解的过程中，可以让学生优先分析自身的错误之处在哪，进而让学生思考当时为什么做错。在讲解完犯错比较普遍的题目之后，教师需要留给学生一定的自由时间，让学生可以根据自身的错误之处进行理解，同时，教师在布置课后作业的过程中，可以在发放完统一的试题之后，让学生针对自己的薄弱项进行选做，一方面可以降低学生的学习压力，另一方面可以让学生不断锻炼自身的薄弱项。

此外，在课堂讲解的过程中，教师需要鼓励学生多加练习，并且留给学生充足的练习时间，从而使得学生可以根据自身需要进行提升，激发学生的主动性，鼓励学生自学，同时激发学生的积极性和学习乐趣。

（二）积极备课，拓展延伸

教师需要多方面提升自身的教学水平，利用先进的教学方法和教学理念丰富课堂内容，培养学生的综合分析能力、推理判断能力、语言表达能力等等，采取多样化的教学模式激发学生的兴趣，要尊重学生的主体地位，引导学生学会思考。此外，教师在授课的过程中，不能一味地拘泥于课本知识，而应该适时适度地进行课外延伸，让学生体会到语文学习的乐趣，同时丰富学生的语文常识。与此同时，教师在讲解作文的过程中，也要鼓励学生认真审题，认真作答，并且帮助学生积累一些经典的事例和语句，最为重要的是，在语文学习的过程中，教师需要巧妙地運用现代化的教学设备，从而更好地提升学生的学习效率。

四、结语

随着新课改的不断深入，高考视角下的高中语文教学难度也变得越来越高，因此，教师在教学的过程中必须有所改进，不只是培养学生对教材的掌握，更应该全面地培养学生的综合分析能力、推理判断能力和语言表达能力，同时帮助学生不断积累语文基础知识，提升做题效率和准确度，在提升语文成绩的同时培养学生的语文核心素养。

（作者简介：李悦，女，硕士研究生，吉林省教育考试院，初级，研究方向：教育管理）

（责任编辑 王玲）