高中历史教学方法的探索

覃丹萍

摘 要：在新课程改革的推动下，高中历史教学的内容和形式也迎来了巨大的改变。因此，高中历史教师也需要不断进行充电，从而对新的教学理念进行消化和吸收，根据时代的变化以及学生成长的需求，设计出更加合理的教学方法。在高中历史教学过程中，要想真正地落实新课程改革的目標，首先要做的就是教师自身的改变。以下是笔者对此的一些具体看法。

关键词：高中历史;教学方法;新课改

在高中历史教学中，学生不仅要记住较多的知识点，而且还应当从人生观、价值观等角度上去思考历史文化，从而为自己的未来指明方向。因此，历史教育在基础教育阶段起着重要的作用。但是在实际的教学过程中，由于受到了传统教学观念的影响，教师和学生对待历史学科的态度都存在着较大的问题，教师教学方法单一、学生学习兴趣不浓厚等成为了阻碍历史课程改革的重要问题。对此，在新课程改革的环境下，高中历史教师要承担起引导者的职责，对合理有效的教学方法进行探索，从而优化高中历史课堂教学模式，提升教学的质量。

一、帮助学生构建历史知识网络

历史之间有着很强的关联性，但是对于很多学生而言，历史知识是零碎的、片面的，学生很难形成系统的知识网络，在记忆这一角度上就出现了巨大的问题，从而严重打击了学生学习的积极性，也不利于学生良好思维能力的生成。因此，在高中历史教学过程中，教师有必要帮助学生构建历史知识网络，让学生对不同时期的历史知识点有一个整体上的把握，这样，学生不仅仅可以更加便捷地记住知识，而且还可以在必要时实现知识上的迁移，有助于学生历史应用能力的提高。

比如，对于高中阶段所涉及到的中国近代史相关的知识，学生在记忆的过程中经常会产生混淆的问题，在阅读资料时也不知道从哪个角度进行分析，因此，让学生根据中国近代史的特点来进行系统的知识整理是十分有必要的。教师可以带领学生进行相关的思维导图制作，让学生对教材上的内容进行整体分析，利用“屈辱史”“抗争史”和“探索史”三个角度来把握这一段历史的特点，并且利用教材上的知识对这三个角度的内容进行完善补充，制作出完整的思维导图。这样，通过制作出相关的图示，可以让学生更加高效地记住知识，学生在想到其中一个点时就会联想到与之相联系的点，从而减少学生漏记的问题，提升学生的学习质量。

二、引导学生做好课前预习

良好的学习习惯可以使学生终身受益，而对于历史教育而言，由于教学的时间有限，而教授的知识量比较庞大，因此，学生在课堂上的学习效果经常会十分不理想。对此，教师有必要培养学生良好的课前预习习惯，让学生在上课之前对将要学习的知识产生基本的了解。这样，不仅可以让学生跟得上教师的讲解，学生在学习的过程中也会更有信心，并且更乐于提出自己的问题，从而提高学生的自主学习能力。教师应当从日常教学工作做起，逐步培养学生课前预习的良好学习习惯。

比如，在教学“马克思主义的诞生”这一节内容时，笔者给学生布置了一项课前预习的任务，让学生在上课之前了解将要学习的知识。为了减少学生的负担，让学生可以更加便利、高效地展开课下预习，笔者为学生提供了相关的微课视频，学生可以自行下载视频，通过视频上的讲解以及教材上的知识去了解马克思主义诞生的客观原因以及意义等知识。这样，在做好了课前预习之后，可以明显发现学生在课堂上的注意力更加集中了，不会产生由于跟不上教师节奏而分神的问题，实现了教与学的有效结合，提升了课堂教学的质量。因此，在高中历史教学过程中，教师要积极鼓励学生展开课前预习活动，提升学生学习的积极性。

三、充分利用多媒体设备

历史教育与其他的教育有所不同，学生学到的知识都是过去发生的，在现实生活中很难遇到，这就导致学生容易产生脱节的感受，很难真正地体会一些历史场景的震撼之处以及历史人物的情感。因此，在高中历史教学中，教师有必要利用技术手段来实现历史情景的再现。多媒体设备是一种集文字、色彩、画面、声音等因素于一体的技术手段，具有信息量大和直观性强的特点，十分适合用来展开历史教育，可以更好地激发出学生的积极情感，在更短的时间内为学生传递更多的信息。

比如，在教学“辛亥革命”这一节内容时，笔者采取了多媒体教学的方式，在课堂上为学生播放了相关的影视资料，让学生在生动画面的引导下理解这一事件，了解辛亥革命产生的原因、经过和结果，从而唤醒学生的求知欲，让学生在身心放松中学到知识。多媒体的使用是为了帮助学生更加高效地学习，起到的是辅助的作用，教师要注重绝不能让多媒体喧宾夺主，导致学生的主体作用发挥不出来，影响学生自主学习能力的发展。教师要合理地开发信息化的教学资源，将多媒体的教学价值更大限度地发挥出来。

四、给学生提供自由发挥的空间

在过去的高中历史教学过程中，教学经常是教师自己的事情，学生是课堂上的旁观者，只需要认真听讲即可，这就导致学生在课堂上容易出现注意力不集中的问题。在新课程改革的环境下，高中历史教师要打破这种常规的教学方式，在课堂上给予学生更多的自由，鼓励学生提出自己的想法和建议，让学生可以自由地发挥。教师要组织多种形式的课堂教学活动，为高中历史教学注入更多的活力。

比如，在教学“世界经济的全球化”这一节内容时，笔者组织学生展开了一次课堂辩论的活动，让学生针对经济全球化的利与弊来进行讨论。凡事都有两面性，但是学生由于生活经验的限制，却只能够看到事情的一面性。因此，在这次活动中，笔者鼓励学生自由地发表自己的意见，并且尝试去反驳和倾听他人的观点，从中确立自己的观念，这样可以更好地锻炼学生的能力，有助于学生的个性化发展。

本文针对高中历史教学方法展开了一番探索。综上所述，现如今的高中历史教学还存在着较多的困难，需要教师的更多关注。在实际的教学过程中，教师要不断展开教学实践活动，在实践当中总结出必要的教学原则，制定出合理的教学策略，从教学方法上首先创新，从而帮助学生更好地理解高中历史知识，使学生构建出更为完整的历史知识网络，避免思维定势，从而提高学生的学习效率，落实对学生历史核心素养的培养目标。

参考文献：

[1]程燕. 高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略研究[D].福建师范大学，2016.

[2]张健. 高中历史情境教学方法研究[D].东北师范大学，2013.

（广西省河池市第二高级中学）