初中化学学困生的成因与转变的策略

莫暇菲

摘 要：在初中化学学科教学中，学困生的存在是个普遍的现象。针对初中化学科目学困生问题的成因分析及对策研究，一直是一个重要的教学研究课题。这一课题对初中化学的教学有着重要的研究价值与意义。但目前对初中化学学困生这个特定群体的研究仍显不足，特别是关于他们的状况、类型及影响因素等问题，还缺乏深入性、全面性和透切性的研究。这些学困生的客观存在，一方面极大地影响该学科未来的发展，另一方面制约了学生综合素质的提升。关于这些学困生的种种问题，弄清其成因，才能成为“破冰”转变的“解码”，就着这个问题，下面我对成因所在与转变的策略谈谈自己的观点。

关键词：初中化学;学困生;成因;转变

一、浅析成因

（一）受社会多元化的影响

1.学困生日趋集中，形成“抱团式”扩散

社会发展的不均衡，主要体现在随着城镇化进程的不断加快，社会环境的剧烈变化，初中学生的生源结构有了很大变化;教育资源的不均衡，其中最令人瞩目的就是学困生的比例越来越大，他们大多数智力正常，但学习动机不强，学习习惯和学习能力及知识结构方面存在着缺陷，造成了他们对化学的学习凸显了困难，这个困难就是他们在学习过程一个个不可抹去的学习“阴影”，随着这一块“阴影”的扩散，后果将越学越困，难以“自力脱贫”。

2.社会就业机会多，引究“读书无用论”

随着社会各种行业的不断发展，给社会带来了就业挣钱的机会更多，曾有众多小学毕业和初中毕业的学生也能到全国各地去打拼，同样也能养活自己，甚至也能发展成为一个“大老板”。在这种低学历挣钱观的涌动下，恰好成为学困学生的“榜样”。这样读到九年级，在眼看读书无望与无耐的驱动下，得过且过，任何的理由与方法都难以修复学习的兴趣和动力，成为学困生成为必然，甚至成一匹“缰脱的野马”难以回头。

3.学科的起步与应试教育的影响

一般情况下，初中学生进入九年级才开始接触化学，在这种情况下，学校为了应试中考，学生要在九年级一年时间里甚至一个学期学完上下册内容，不言而喻，内容之多，时间之短，教必快，学必堵，学生学习的“消化力”简直是囫囵吞枣，学习的速度成了拔苗助长，对智力和学习能力一般或较低的学生来说，读的是天书，而不科学。

（二）家长与学生的态度

俗话说“态度”决定始末，始末决定成败。当学生进入九年级或有化学科目的阶段时，

学科增多，考试难度增大，经过深入的调研，发现这类学生的家长大多也是文盲或半文盲的文化水平，学生开始化学入门时又不注重学习，须记忆的疑点日趋积累，疑惑终有一天累积成“元素的冰山”，如果真的没有“愚公移山”的精神，那就变成了学困中的学困“老大”。学困成了这一类学生的“磐石”，被这块“磐石”压得喘不过气，如果没有一点“孙悟空”腾空而起的精神，只好在学困的路上“等死”。

（三）学校与老师的忽略

往往一旦成为了学困生，学习无兴趣，纪律观念差，过着“做一天和尚撞一天钟”的日子。针对学困生的表现，有时候学校与老师为了考试升学不受影响，并不是腾出必要的时间和精力去分析和帮助他们，有时还把他们归为一班制，或在座位编排上受到无形的“歧视”，这样大大加剧了学困生更学困的结局。

基于以上成因所在，要有效地控制和解决初中化学学困生的问题，我认为：有时候社会因素的影响作为学校和教师也难以把控，但作为学校和教师两方面，要能做到的是运用以下的策略去努力尝试和实施，负起学校和老师两方面的责任和担当。

二、转化策咯

（一）学校方面

学校首先认识到学困生是学子中的一部分，不抛弃、不放弃和一视同仁，去关心每一个学困学生。基于这种理念，学校要對他们进行理想前途教育，为他们树立起学习的信念。

（二）老师方面

1.首先让学困生掌握初中化学科目的特点，从特点中启发帮助他们学习化学的方法。

2.尊重学困生的人格，善于发现他们的闪光点。

要掌握他们脆弱的心理，在策略上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点，抓住其闪光点，让其优点更优，给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通，以解决他们心里思想上的包袱，解决生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。

3.要善于培养学困生的自信心。

培养学困生自强、自立、自信，正确认识自己。在课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层布置，给他们布置一些难度较小、容易完成和适量的作业。对作业布置上要有计划、有步骤、一步一个台阶，按循序渐进的规律，他们就会很快获得一种成就感，正如“良言一句三冬暖”，让他们找回学习的自信，重启学习的动力。

4.培养他们的学习兴趣。

应顺学生的心理，课堂上针对每一堂课的内容和特点，可以组织一些对抗性、趣味性的综合竞赛。竞赛中要让每一个学生成为紧张和兴奋的“打血的公鸡”，让课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场，如利用媒体进行抢点“元素动画”、唱响“化合价歌”、抢练“快速配平”和讲述“生活中的化学故事”等等。好胜不甘于落后的心理、小组的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏和老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。

5.科学制定帮扶计划。

帮扶是转化学困生学习的必不可少而且是一项极为细化和有效的工作，帮扶工作计划具有完整性，它主要包含：帮扶指导思想、内容、目标、时间、地点、措施、过程、效果检测和建档卡九个环节。在这几个环节中，最重要的是帮扶措施，帮扶措施是帮扶效果的决定因素，这个环节具体表现在：端正态度、授之以渔、课堂关注、家校沟通、信息平台、建档立卡和及时跟踪调查七个方面，并且要严、细、实地去做好每一个环节的工作。

总而言之，初中化学科目的学困成因是多样化的，也是因人而异的，但只要我们学校和教师时刻能够正视他们一眼、关心他们一事、扶他们一把，策略是人为的，一句话，在帮扶助学的道路上永远是“办法总比困难多”，我深信，我们的策略一定会在学困生的学习道路上绚丽绽放。

参考文献：

[1]韩丹.论初中化学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育，2020（03）：50-51.

[2]徐辉.初中化学教学中学困生的帮扶策略研究[J].中华少年，2019（31）：157-158.

（广西省蒙山县第二中学）