利用信息化助读资源，培养小学生语文预学能力

刘筠

摘 要：培养小学生的语文预学能力，能够促进学生语文自学能力的提升，促使学生养成良好的学习习惯。让学生形成自主发现问题和解决问题的思维方式，在语文学习中获得更大的发展。教师要充分借助信息化助读资源，引导和帮助学生进行课前预学，不断提升学生的自主预学能力，为语文课堂教学的顺利开展做好铺垫。

关键词：信息化资源;小学语文;预学能力;培养

引言：

基于信息化时代背景下，做好培养学生语文预学能力的教学工作，教师就要对语文课本进行深度解读，并充分挖掘网络中的助读资源，利用网络资源来引导和启发学生思维。让学生在助读资源的帮助下，顺利实现教师布置的预学任务，不断提升自身的预学能力。通过对学生预学能力的培养，能够保证接下来的教学活动顺利进行，学生也能够逐渐形成良好的学习习惯与思维方式，促进自身综合能力的全面发展。

一、借助网络资源设置情境，增强学生阅读理解

要培养小学生的语文预学能力，教师就要从学生的认知规律出发。小学生分为高中低三个不同的阶段，每个阶段的学生认知能力与理解能力都有着极大的不同。教师要尊重学生的实际学习能力，在开展预学活动时，借助丰富的信息化助读资源，为学生设置相应的教学情境，促进学生对语文课文的整体把握，不断提升学生的阅读理解能力。让学生的学习能力在有效的预学过程中，得到更好的提升。例如，根据小学低年级段学生，教师在预学过程中，可以借助儿歌童谣的形式来引导学生感受课文所传递出的情感，朗朗上口的儿歌旋律也有助于学生快速记住课本中的生字和生词内容。小学中年级阶段的学生，思维能力与语言应用能力都有了一定程度的发展，教师可以借助网络中精美的图片来引导学生对图片内容进行概括。通过对图片内容的概括，学生就已经了解了整个文章的主要内容，在接下来的预学活动中，学生也能更加深入地对文章内容进行理解和思考。针对小学高年级阶段的学生，教师则可以请学生在课后，通过网络查找与课本知识相关的资料，将资料进行自主收集整理，在课堂上与教师和同学进行交流。

二、利用微课视频梳理结构，培养学生分析能力

要培养学生的语文预学能力，教师就要有意识地培养学生对文章结构和主要信息的归纳整理能力。信息化时代背景下，微课被广泛应用于课堂教学中，教师也可以在预学活动中应用微课视频，提前将课文主要内容以提问的方式设计成微课视频。学生在预学的过程中，根据问题的引导，在课文中寻找答案。经过长期的训练，学生能够在自主阅读时准确抓取文章主要信息，理清文章结构的逻辑关系，并通过对主要信息的分析与提取，不断强化自己的分析理解能力。例如，在学习《太阳》时，教师就可以借助微课来帮助学生梳理本文的文章结构与主要信息。这是一篇描写太阳的说明文，全文分两个部分，第一部分描写了太阳的特点，第二部分描写了太阳与人类之间的密切关系。教师可以在微课视频中首先放出一段关于太阳的记录片片段，在记录片播放完毕后，请同学们在课文中找出描写太阳主要特点的语句，以及描述太阳给人来带来的影响。学生结合视频，在问题的引导下，能够顺利提取文中主要信息，并根据对这些信息的分析与整理，梳理出文字的整体结构。

三、借助相关资料辅助预习，拓展学生思维能力

语文学科因为具有较强的人文性与社科性，许多文章都有著大量相关的背景知识和资料介绍，但是由于课本内容的局限性，这些资料无法全部呈现出来。基于信息化背景下的语文预学活动，学生就可以在网络中查找课文相关的资料，学习和了解这些相关知识。通过对背景资料和相关信息的学习，学生对于文章的理解也就更加深刻，学生自身的思维能力也能够在查找资料的过程中得到更好的拓展。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》之前，教师可以请学生通过网络自主查找关于鲁迅先生的生平简介与个人介绍，以及鲁迅先生所处的时代背景和他的文学作品所取得的巨大成就。学生在充分了解这些信息后，就能够带着更加崇敬的心情对文章进行阅读，并能够在阅读的过程中，深刻感受到鲁迅先生关心劳苦大众、爱憎分明的可贵品质，内心也会对鲁迅产生更加强烈的敬仰之情。这种在预习之前先搜集和了解相关资料的方式，就打破了学生的思维局限性，让学生的思维能力得到了更好的拓展。

结束语：

预学能力对于提升学生的语文学习效率具有十分重要的作用，教师要善于利用信息化的助读资源，引导学生进行有效的语文预学，提高学生的预学能力。让学生学会自主思考和自主学习，能够在学习的过程中，主动发现问题和思考问题，养成学生良好的学习习惯，为学生未来的语文学习打好基础。

参考文献：

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（四川省德阳市旌阳区北街小学校）