核心素养下小学英语任务型教学法的探索

陈梅钦

摘 要：现在我们周围的很多学校都很重视在英语教学中运用任务型教学法，在实施这一教学法的过程中，任务型教学法给我们带来了可喜的实际效果，如学生学习兴趣明显提高等，但同时在实际的教学过程中也仍然存在很多影响和制约任务型教学法全面实施的诸多因素。

关键词：任务型;应用;提高

从现在任务型教学法在小学英语中的实施现状来看，我们的英语教师还需要对任务型教学法加深认识，才能准确科学地把任务型教学法运用到实际的教学实践中去，基于这种状况，本文试图从任务型教学法的特点，在小学教学法中的优势，如何在教学中有效的应用以及任务型教学法应用的注意事项等几个方面，进行简单的探讨和论述。

一、当前英语课堂存在的问题

（一）“应试教育”的观念根深蒂固

在传统教育、应试教育观念长期影响下，目前在我们周围的中小学“应试教育”的现象仍然普遍存在。客观上也因为学生素质跟不上，教学条件不理想等原因，不少教师课堂上大多数都是采用“意思语法翻译法”的方法，课堂教学就是以“讲解——翻译——朗读——做题”为主的汉语英语教学模式，教师读句子，学生翻译意思，教师讲解，学生记笔记，教学核心是语法知识的讲解，学生学的是“聋哑”英语，缺乏英语交际能力。

（二）教学活动流于形式

相对于传统呆板的教学模式，在实践教学过程中，有少部分教师在课堂上能积极进行活动式教学，但是过于注重活动的模式，有许多教師总是想方设法去设计出新颖独特的活动，使学生的注意力转向对活动模式、活动过程、活动操作方法的关注，学生活动时十分活跃，使课堂秩序变得混乱，而忽略了对自身英语语言能力锻炼。

（三）教学目标不够明确，重点不够突出。

在小学英语教学中，有些教师课前准备不足，教学目标不明确，教学重点不突出。有些时候，一节英语课结束了，或许学生根本不知道学了什么。有些时候，教师上课滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种水过鸭背的教法带来许多弊端，教师讲得太多，提供给学生独立思考、主动学习能力的机会就会减少，学生经常处于被动的角色，没有时间去思考、消化和吸收，导致所学知识无法巩固。

二、任务型教学的定义和理论基础

（一）任务型教学的特点

（1）以意义为中心。

（2）任务的重点是解决与实际生活相关联的某一交际问题。

（3）任务的设计和实施应注意任务的完成，即要解决交际问题。

（二）任务型教学的理论基础

任务型教学源于情境交际教学法，是交际语言学新的发展形势，它是以建构主义学习理论为基础的。Krashen提出“输入假设理论”，他认为语言习得是通过接触大量的语言输入而获取的。当学生能理解提供给他们的语言输入时，不但他们的第二语言习得就会变得很容易，而且成为无意识的习得。

三、任务型教学的优点

（1）完成各种各样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

（2）在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有利于培养学生综合运用语言的能力。

（3）促进学生积极参与语言交流活动，启发他们的想像力和创造力，这样有利于发挥学生的主体作用。

（4）在任务型教学中有很多小组活动，每个学生都有自己的任务要完成，这样可以更好地传授知识给学生。

（5）活动的内容要涉及面广，信息量需大，这样有利于拓宽学生的知识面。

（6）在活动中学习知识，培养学生人际交往、思考、决策和应变力，有助于学生各方面的发展。

四、在小学英语课堂教学中实施任务型教学应注意的问题

（一）活动设计要符合学生需要，尊重学生个体差异。

教师在设计任务时，要充分了解学生的兴趣、爱好、特长和学习能力，认真考虑学生的实际能力。结合实际情况设计符合学生兴趣，符合学生的水平和贴近学生生活、学习经历和社会实际，既能激发学生的学习兴趣，也能引起学生积极参与的欲望。设计活动时，应多提供应各种机会，尽量让每一位学生在不同程度上获得成功，享受成功的喜悦;。

（二）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点

我们在课堂教学中要设法结合学生生活实际，创造真实的语言环境，使他们能够积极参与各种语言实际活动。课堂环境创设如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造出和谐、宽容和理解的学习氛围。英语教学中要学开口说英语不是件易事，所以这种环境尤其重要。教师要鼓励他们大胆地、自由地说英语。学生只有不断的接触英语，才可以培养他们学习兴趣。

（三）任务的实施要重体验，重实践，重参与，重创造。

学习是一个积极主动的过程，必须通过学生的亲身体验、参与、实践，和主动的尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童，模仿力强，有着强烈的求知欲、表现欲和创造力。但是，他们的理解能力相对比较薄弱，上课不易集中注意力。因此，我们在平时的教学中，必须遵循语言的学习规律，从改变学生的学习方法入手，通过唱歌、跳舞、游戏、TPR等教学方法，把抽象的内容变得形象、乏味的知识变得有趣。

（四）发挥教师的主导作用和学生主体作用

教师在课堂实践中，必须具备较强的组织能力和驾驭课堂活动的能力，同时还要充分考虑到活动的可行性与可操作性（教师应给予学生充分发挥自己想象力和创造能力的空间，敢于把任务交给学生，让他们去讨论去研究并从中得到答案。只有让学生充分发挥学习的主体性、主动性和创造性，他们才会在学习中找到快乐，并形成良性循环。

任务型教学的活动设计宗旨是为课堂教学服务，直接的受益者是学生，教师的课堂教学设计应充分从学生的学习心理、学习品质和接受能力考虑，设计符合语言学习规律的多层次任务活动，提高课堂教学质量。总之，在“任务型”教学模式中，教师要善于培养和激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]《中学英语任务型教学实施现状调查与分析》华东师范大学周亚君.

（广东省清远市佛冈县振兴小学）