浅谈如何提高小学生的英语学习能力

李桂花

【摘要】小学英语学习是英语教学内容的初级阶段，在课堂学习中，要注重培养学生的听说读写能力。英语教师应当将英语的阅读与写作的初级阶段相互联系起来，从而提高小学生的英语学习能力。在小学英语教学中，提高小学生的学习能力是非常重要。但在教學过程中，时常会遇到英语学习的问题，这就需要教师的积极引导与发现。课堂上，教师要引导学生积极地跟读课文，使课堂教学效果得到提升，同时也提高学生的学习氛围。特别是在进行复习的时候，要求学生自己单独学习中，教师充分参考家长的反馈意见，从中避免出现过同样的学习问题，同时也提高学生的英语学习能力。那么，如何培养小学生英语课堂学习能力呢？本文就是针对这一点进行研究探讨的，以下是几点看法。

【关键词】小学英语;阅读学习;技能;写作;习惯

小学生的心理问题随着年龄的增长，而且逐渐出现不同方面的变化。这就需要教师在教学中善于发现，并及时激发学生的英语学习兴趣。让学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语的课堂学习产生兴趣。然而现代教学模式多样化，很容易使学生的思维产生混乱，因此教师的课堂教学手段必须不断更新，从学生的学习特点出发，因材施教。然而英语课堂教学应当是“以人为本”的情境教学模式，这种课堂教学体现了学习内容的灵活多样化，有利于学生对英语学习需求。

一、关注学生的学习习惯

“授之以鱼不如授之以渔”。教师不妨教他们一些学习方法，阅读，一般来说，就是大声朗读。首先，教师应该要求学生在朗读英语的同时参加语言学习活动。其次，学生的学习主要是模仿传统的过程，教师应给予必要的指导，如强调句子的连贯性、学习风格、语音语调等，注重对学生的在学习习惯上，根据词义组，指导学生用短语和句子单位学习，帮助学生改正我喜欢的每一个单词，这句话可以长在这里，必须教师首先利用直观的教学手段掌握短语，然后练习句子的句型，然后用这种方式学习语调，使学生能够理解单字和教师的语感他们能快速理解下级的句子，学生可以学习手指，学习习惯是培养学生注意单词或句子的意识，教师必须监督学生的每一次这样不仅可以使学生集中注意力，而且可以培养学生的学习能力。

二、培养学生的英语学习能力

1.激发学生学习的兴趣

对于朗读，教师常常视指读为一种坏习惯，如根据课堂教学的要求，老师在教学Shopping这一模块时，利用备好课的多媒体网络平台，先在大屏幕呈现出Ms和Lingling在Supermarket中购物的情景，让学生留意Ms和Lingling之间的对话，她们是如何进行购物的，并掌握句子：“How many …do you want ？  How much… do you want ？  Do you like…？"接着把教室划分为不同的商店，分发事先准备好的实物商品和道具钱币 。是英语课堂充满了课堂的色彩，例如水果店老板，蔬菜店老板，顾客等等，让全班同学走下座位，用道具钱币去购买他们想买的商品。通过这样的课堂教学购物情景，从而增强了学生的学习动机，激发了学生积极思维和参与语言实践的兴趣。

2.阅读学习能力的形成

每课都有3个是2——3个3会单词，对于这些单词的记忆我常常有意无意教给基本的发音方法。如：”nose”中的/n/ 的发音，head，nod，hand，read 中辅音字母/d/的发音。feet，foot，stamp，rabbit，cute，elephant，what，Snow White中的/t/发音。学生也很容易记单词。

另外，如 “big”和“little”这两个单词在阅读上，学生很容易混淆，是因为在前面的两课当中，学生已经形成的语感，有一定的定势思维，对于a little elephant——a bit elepant，a big panda—— a little panda，a little tiger——a big tiger.阅读的时候，很难分清楚，我就试着让学生看单词，进行简单的拼读。然后发音，这样对学生是有一定帮助的。教师在平常的教学中适当教给学生发音方法和拼读规则，久而久之，学生面对单词就会自己去摸索怎样拼读，这样不仅培养了阅读能力，更让学生掌握了学习方法。

三、培养学生的情境学习能力

外研社新标准英语课堂教学要求，不同的课堂要在不同的学习环境中教学。小学英语课堂教学不再是枯燥的“灌输式”教学，而是在创设一定多媒体网络情境创设的基础上学习，给课堂带来了新的元素，给学生学习带来乐趣。通过对英语教学中存在的问题进行分析与讲解，运用相关的策略，使课堂教学生动化，形象化，从而达到提高课堂教学的效率。教师要积极创设学习的Classroom situation，让学生在合作与交流中感知和体验英语给生活带来的乐趣。课堂作为传授知识的桥梁，也是教师与学生交流知识的重要中介和必要的环节，能够充分地应用，就会使教师的教学水平起到质的飞跃。教师作为传授知识的园丁，其神圣的责任要求教学经过自己的努力树立起教师美好的高大形象，以内在和外表的统一美，更应当具有一定的课堂教学机智;在课堂教学中应合理地处理好应急事件，对学生的情绪变化而采用针对性的指导方法。

如在教学英语绕口令的时候，教师在平台展示动画的绕口令，请学生注意观看，发现规律。学生在老师的帮助下，把学习情境进行课堂，利用一些儿歌和英语绕口令进行语音知识的小串联，学生可以进行仿编、改编和创编。即丰富了学生的学习内容，又平添了一些乐趣。学习完发音规律的词汇后，学生创编绕口令“This quiet boy is quite good at Math， and he always asks questions very quickly.”通过课堂教学的步骤进行听音、辨音的练习，大部分学生能够辨别部分单词的相同发音和不同发音，提高学生对音的辨析能力。

四、结语

总之，在小学英语学习中，教师要积极引导学生参与课堂学习，努力推进课研课改。然而课堂教学气氛的形成直接影响于学习的效果，因此教师要使英语课堂教学不再是生硬的教师教，课堂教学以学生为主，以情境阅读法位置的课堂教学，转变传统的教学模式，通过多种教学手段激发学生学习的热情，充分调动学生的学习主动性。情境学习法为小学英语课堂教学提供源源不断的学习动力，教师必需通过这样的活动情景，从而增强了学生的学习动机，激发了学生积极思维和参与语言实践的兴趣。使学生乐于参与到英语课堂教学活动中，培养学生学习英语的兴趣，提升学生的英语课堂学习质量，从而提高学生的英语课堂学习能力。

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