小学语文教学中情感教育的实施

陈华新

【摘要】在小学语文教学中，教师较为注重对于语文知识的讲解，而在新课改的推动下，则更多地要求教师进行情感教育。情感教育则要针对学生多元化的特点，深度挖掘语文教材中所蕴藏的情感，从而培养学生的人文素养。本文主要就小学语文教学中情感教育的实施策略进行探究，来提高学生的人文素养。

【关键词】小学语文;情感教育;教学策略

情感教育是新课改以来应用比较广泛的教学方法，同时也是新课改下小学语文教学中的关键内容。它主要是从挖掘课本中的各种情感，从改善课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂热情这方面来入手，帮助发展学生的潜能，爱上学习。近些年来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育逐渐由传统的教育模式向更加灵活多变的教学模式转变。尤其在课堂上引入情感教育手段以后，课堂的内容的丰富性大大增加，教学效率较之以往也有了显著地提升。

一、情感教育理念

情感教育，是指教师充分挖掘教材中所蕴藏的情感，在教学过程中，有意识地创设和谐融洽的教学氛围，处理好学生认知能力与情感的关系，培养和丰富学生的情感，促使学生逐步形成独立健全的人格的一种教学策略。情感教育主要有创造性、审美性、形象性等特点，教师要全面挖掘小学语文教材中的情感，注重情感教育的应用，以满足学生发展变化的各种特点，达到提高教学质量的目的。

情感教育的意义主要有以下几点。首先，情感教育要求教师为学生创造的就是一种让学生感到舒适放松、愉悦新鲜的环境，让学生先感受到课堂的氛围，从而更好地进行课程的学习。其次，教师通过情感教育，根据学生多元化的特点及实际情况，创立新的教学模式，使学生在理解教学知识的基础上，强化学生的情感教育。最后，情感教育中教师可充分调动学生的情感，活跃课堂氛围，促进教学课程的良好进行。

二、小學语文教学中情感教育的实施策略

第一，提高教师自身的情感修养。语文是听、说、读、写、译、编等几种能力结合起来的学科，它不仅可以陶冶人的情操，更能体现一个人的人文素养。教师就像是一面镜子，教师自身的情感修养，关系到他是否能够正确理解新课改要求的情感教育。如果教师在日常生活中与学生建立了良好的师生关系，则使得学生学习的积极性大大提高，并在课堂上，讲解课程丰富幽默，鼓励学生积极思考并回答问题，即使答错，也采取一种温和的态度，这样，将会充分调动起学生的积极性，使学习的氛围更加浓郁，学生的学习效率也将提高。

第二，发挥学生的主体地位。教师在课堂上应多引入课堂活动，来激发学生学习语文的兴趣。例如，教师在教到《守株待兔》这个寓言故事时，教师可在课前让学生思考他们知道的寓言故事都有哪些，并说出它的具体内容，将一个班分成多个小组进行接龙小游戏，这样有助于学生扩展知识面，同时也了解到了寓言故事的博大精深。在课堂前引进这样的活动，让学生更好地进入学习情境，为学生良好的阅读打下基础。另一方面，学生在学习小学语文时，一般更为注重对于词语的学习，因此教师在讲到练习题时，可选择学生作答，鼓励学生大胆地讲出自己的答案，在学生答错时，也不要打击学生，逐步帮助学生建立健全的人格。学生在小学时学习的词语都是相对简单基础的，教师可在课堂上让学生进行词语接龙游戏，学生可自主选择用词语或是成语接龙。通过这种游戏的方式，帮助学生在愉快的游戏氛围中打好拼说读写的基础，提高学生的语言组织能力，从而提高课堂的教学质量。

第三，创设积极愉悦的学习氛围。在小学阶段，教师对于学生语文学习的基本要求是发音准确。学生在学习时，尤其是在学习音调的时候，很容易受到外界环境的影响，所以，良好的语言环境是很重要的。例如，在《王二小》这一课中，教师可首先带领学生解决课文中的生字，然后通过对学生逐段地讲解文章的情感，让学生了解王二小机智勇敢的形象，感受到课文中王二小的英雄事迹和革命精神，从而延伸到我国无数的抗日英雄的英勇事迹，帮助学生树立吾辈当自强的信念。另一方面，教师可将教学与实际生活联系在一起。比如当今社会，家长溺爱孩子的境况比比皆是，这样导致孩子往往会以自我为中心，不顾他人的感受。教师可利用《游子吟》这一课教育孩子，将课文内容与亲情结合起来，让孩子学会与父母互相体谅，多站在他人的角度思考问题，促进学生的情感发展。此外，也可通过这次教学，进行相关主题的实践活动，从侧面促进学生的成长。

第四，采用多媒体教学。多媒体教学是情境教学的一种手段，采用多媒体等的辅助工具进行课程讲解，会使课程内容更加充实有趣。例如，小学生刚开始在学习声母韵母时可能会很困难，教师如果直接教授学生如何去读写，可能会很困难。但如果教师将这些东西做成一张张形象的幻灯片，有助于学生记忆。其次，教师在讲到《小蝌蚪找妈妈》这一课时，可首先利用微课等制作一个简易小视频，让学生快速理解课文所表达的意思，然后可以找几个小朋友进行情景演绎，用表演的方式让学生感受到文章的深意。教师可在日常的教学活动中逐步地向学生渗透，使得学生逐步建立起知识体系，学会灵活地处理生活问题，建立起自己的学习思维。

第五，充分结合教材。语文学习不是速成的，而是需要认认真真地打好基础，深刻理解课文的字词以及文章的内涵。首先，课前预习是非常必要的。教师在课后经常给学生布置一些预习任务，例如，在学习《司马光》和《称象》这两课时，可让学生在课前预习的过程中利用课外书或是手机等对课文的主人公进行背景了解，目的就是让学生自己发现文章中所需要我们掌握的情感，以便于更好地学习。在上课的过程中，教师可以采取随意提问法或是有奖提问法，激发学生的积极性，调动课堂的活跃氛围。教师可在最后总结时，为学生指出司马光的机智变通和曹冲的聪明睿智的人物特点。教师可给予回答问题的学生一个小红花奖励，因为小学的学生都是比较喜欢得到教师给的荣誉。另一方面，教师可在课堂上让学生多多回答，通过学生的日常练习，来使学生更好的把握语言表达，加强对课文内容的理解，提高学生的语文阅读水平。

在小学语文的教学过程中，采用情感教育，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面，也有利于良好师生关系的建立。小学的教材比较符合学生发展的特点，也比较贴合实际，根据这一特点，教师采用情感教育，可以有效地提高学生学习语文的能力。

参考文献：

[1]张小芹.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程，2021（3）：236.

[2]冯禄荣.新课程背景下小学语文教学中的情感教育[C].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：2.

[3]尤慧冷.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].天津教育，2021（1）：152-153.